第四单元 第 13 课 吹气球 - - 教学设计（新版苏教版科学三年级上册）.pdfVIP

第四单元第13课吹气球教学设计

（新版苏教版科学三年级上册）

核心素养目标

1、文化自信：感受空气作为地球上重要物质的价值，以及人类利用空气性质设

计物品的智慧，增强对身边科学现象的关注与对科学应用的认同感。

2、语言运用：能够清晰表达对瓶中气球吹不大原因、空气性质的认识，以及对

利用空气性质物品的分析，分享实验与探究感受。

3、思维能力：学会通过实验、类比等方法探究空气的性质，培养观察、分析、

推理的科学思维能力。

4、审美创造：感受空气在实验中展现的特性之美与利用空气性质物品的设计之

美，激发对空气科学的兴趣与审美感知。

课标分析

本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质科学”领域相关要

求，引导学生探究空气的性质，了解空气占据空间、可压缩等特性，培养学生的

科学探究能力、实践能力与科学态度，渗透科学与生活紧密联系的教育。

学情分析

三年级学生对空气有一定认知，知道空气存在，但对空气的性质（占据空间、可

压缩等）缺乏系统了解，实验探究与分析能力处于初步发展阶段，教学中可通过

实验与类比，引导其感受空气的科学特性。

教学目标

1、学生能知道空气占据空间，理解瓶中气球吹不大的原因。

2、学生能通过实验探究空气是否有确定形状、能否被压缩等性质，提升科学探

究能力。

3、学生能了解利用空气性质设计的物品，增强对空气科学应用的认识。

重点难点

1、重点：探究空气的性质（占据空间、可压缩等），理解瓶中气球吹不大的原因。

2、难点：通过实验分析空气的性质，认识空气可压缩且被压缩后有弹性的特点。

课堂导入

教师展示直接吹气球和把气球放入瓶中用气球嘴套住瓶口吹气球的图片，然后提

问：“同学们，用两种方法吹气球，会有什么发现？瓶中的气球为什么吹不大？

今天咱们就来探究‘吹气球’背后的空气奥秘。”

探究新知

1、瓶中气球吹不大的原因探究

1.1实验与发现

教师组织学生进行实验：直接吹气球，发现气球能轻松吹大；将气球放入瓶中，

并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球，发现气球很难吹大。学生分享实验发现，对

瓶中气球吹不大的现象产生疑问。

1.2类比解释

教师引导学生用类比的方法解释：粉笔占据了盒子的空间，水占据了杯子的空间，

同理，瓶内的空气占据了瓶内的空间，当把气球放入瓶中吹时，瓶内空气的空间

被压缩，但空气也占据着空间，阻碍了气球的膨胀，所以气球吹不大。

1.3验证解释

教师引导学生想办法吹大瓶中的气球，学生尝试后发现，在瓶上扎一个小孔，让

瓶内的空气能跑出去，就可以吹大瓶中的气球，从而验证了之前的解释是合理的，

进一步理解空气占据空间。

2、空气性质的实验探究

2.1探究空气是否占据空间的实验

2.1.1水会全部流入瓶中吗

教师讲解实验步骤：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，快速往漏斗里倒水。

学生分组进行实验，教师巡视指导，观察水是否能全部流入瓶中。

2.1.2分析实验现象

学生发现水不能全部流入瓶中，因为瓶内的空气占据着空间，阻止了水的全部流

入，从而再次证明空气占据空间。

2.1.3纸巾会湿吗

教师讲解实验步骤：将一团纸巾塞在杯底，再把杯子竖直向下倒扣在水中。学生

分组进行实验，观察纸巾是否会湿。

2.1.4分享实验结果

学生发现纸巾不会湿，因为杯内的空气占据着空间，水无法进入杯底接触纸巾，

进一步证明空气占据空间。

2.1.5乒乓球为什么会“听话”

教师讲解实验步骤：用左图装置罩住水面上的乒乓球，然后竖直向下压到水底，

想办法让乒乓球“听话”——上下下。学生分组进行实验，尝试让乒乓球上下

移动。

2.1.6解释实验现象

学生通过实验发现，利用空气占据空间的性质，能控制乒乓球的移动，从而理解

空气占据空间在实验中的体现。

2.2探究空气是否有确定形状

教师引导学生进行实验：把气球里的空气转移到充气袋中，观察空气的形状是否

有变化。学生操作后发现，空气的形状会随着充气袋的形状而改变，得出空气没

有确定形状的结论。

2.3探究空气能否被压缩

2.3.1注射器压缩空气实验

教师讲解实验步骤：把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置，用针筒

口顶住橡皮；推动活塞，记下活塞的位置，然后松手，观察活塞有什么变化；再

用大一点的力推动活塞，记下活塞的位置，然后松手，观察活塞又有什么变化。

学生分组进行实验，教师巡视指导。

2.3.2分析实验结果

学生发现，推动活塞时，空气被压缩，活塞位置改变；松手后，活塞会弹回，且

用更大的力推动，压缩程度更大，弹回更明显。从而得出结