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一上语文口语交际《小兔运南瓜》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》进行设计，针对小学高年级学生的口语交际能力培养。课程标准强调培养学生的语言运用能力，注重语言表达的准确性和流畅性，以及倾听和表达的能力。在《小兔运南瓜》一课中，我们将从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行解读。

首先，知识与技能维度，本课的核心概念包括“口语交际”、“表达”、“倾听”等，关键技能包括“准确表达”、“流畅表达”、“倾听他人”等。学生需在了解这些概念的基础上，通过实际操作，达到能够准确、流畅地表达自己，并倾听他人的程度。

其次，过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括“情境教学”、“合作学习”、“探究式学习”等。我们将通过创设情境，引导学生参与合作学习，通过探究式学习，激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力。

再次，情感·态度·价值观维度，本课旨在培养学生尊重他人、乐于助人的品质，引导学生树立正确的价值观。我们将通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在互动中感受情感，培养价值观。

最后，核心素养维度，本课注重培养学生的语言运用能力、沟通能力、合作能力、创新能力等。我们将通过多样化的教学活动，激发学生的兴趣，培养他们的核心素养。

2.学情分析

针对小学高年级学生的认知特点，他们对语言表达和倾听能力有一定的认识，但还处于发展阶段。在《小兔运南瓜》一课中，我们将从以下几个方面进行学情分析。

首先，学生已有的知识储备，他们已经具备一定的口语交际能力，能够进行简单的表达和倾听。但他们在表达时可能存在词汇量不足、句子结构不完整等问题。

其次，生活经验方面，学生对南瓜有一定的了解，但在表达时可能缺乏生动形象的语言描述。

再次，技能水平方面，学生在倾听他人时可能存在注意力不集中、理解能力不足等问题。

最后，认知特点方面，学生对口语交际的学习充满兴趣，但可能存在一定的学习困难，如缺乏自信心、不敢表达等。

针对以上学情，我们将设计针对性的教学策略，如通过游戏、角色扮演等方式激发学生的兴趣，通过小组合作、互动交流等方式提高学生的口语交际能力，通过鼓励、表扬等方式增强学生的自信心。

二、教学目标

1.知识目标

在教学《小兔运南瓜》这一课时，我们的知识目标旨在帮助学生构建起对语文口语交际的层次化认知结构。学生将识记故事中的角色、情节和对话，理解故事传达的友谊和助人为乐的价值观。他们能够描述故事中的关键事件，解释角色的行为动机，并能够运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词来表达自己的理解。通过比较不同角色的行为，学生将能够归纳出故事中的主题，并概括出友谊和合作的重要性。此外，学生将学习如何在新情境中运用故事中的元素，比如设计一个以助人为乐为主题的情境剧，从而实现知识向能力的转化。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识的能力。学生将能够独立并规范地完成角色扮演，展示流畅的口语表达和倾听技巧。他们将通过小组合作，完成关于故事主题的调查研究报告，展现出批判性思维和创造性思维。例如，学生将能够从多个角度评估故事中角色决策的合理性，并提出创新性问题解决方案。通过这样的任务，学生将综合运用信息处理、逻辑推理和实验探究等能力，培养解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的同理心和合作精神。学生将通过角色扮演，深入体验故事中角色的情感，体会友谊和助人为乐的重要性。他们将在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实和合作分享的态度。学生将能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，从而将内在的情感态度转化为外在的行为倾向。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生运用学科特有的思维方式解决问题的能力。学生将学习如何构建故事情节的简化模型，并运用模型进行推演，以解释故事中的冲突和解决方法。他们将通过评估故事中证据的可靠性，培养质疑、求证和逻辑分析的能力。学生还将运用设计思维的流程，针对现实生活中的问题提出原型解决方案，从而在“思中学”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和优化的能力。学生将学会运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。他们将通过评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生将学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。通过这些评价活动，学生将发展元认知和自我监控能力，将评价作为学习过程的一部分。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生理解和掌握《小兔运南瓜》故事中的核心情感和价值观，即友谊和助人为乐。学生需要通过角色扮演和讨论，深入理解故事情节，并能够用语言表达出来。重点还包括引导学生学会倾