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小学短诗教学设计教学案例分析

引言：小学短诗教学的价值与挑战

短诗，以其凝练的语言、丰富的意象、真挚的情感和灵动的形式，成为小学语文教学中一颗璀璨的明珠。它不仅能够激发学生的想象力与创造力，培养语感与审美情趣，更能滋养儿童纯净的心灵，引导他们发现生活之美。然而，小学短诗教学并非易事，如何摆脱枯燥的知识灌输，避免成人化的解读，真正让儿童走进诗歌的世界，感受诗歌的魅力，并乐于表达，是每一位语文教师需要深入思考的课题。优秀的教学设计是破解这些难题的关键。本文将通过对若干小学短诗优秀教学案例的分析，探讨其成功之处，提炼可供借鉴的教学智慧与方法，以期为一线语文教师提供有益的启示。

一、小学短诗优秀教学设计的标准

在分析具体案例之前，我们首先需要明确何为“优秀”的小学短诗教学设计。它应至少具备以下特征：

1.儿童本位，激发兴趣：教学设计应充分考虑小学生的认知特点、生活经验和情感需求，以生动有趣的形式激发学生对诗歌的好奇心和学习热情。

2.情境创设，引领体验：善于创设与诗歌内容相关的教学情境，引导学生通过多种感官参与，身临其境地体验诗歌所描绘的画面和情感。

3.体验感悟，注重过程：强调学生的自主阅读、品味和感悟，鼓励个性化理解，避免过度分析和机械记忆，珍视学生独特的情感体验。

4.启迪想象，鼓励创造：通过提问、联想、拓展等方式，点燃学生的想象火花，并为他们提供创作的机会，让他们乐于尝试用诗歌表达自己的所见所闻所感。

5.语言品味，习得方法：引导学生关注诗歌的语言特点，如节奏、韵律、修辞等，在潜移默化中学习欣赏和运用语言文字的方法。

二、优秀教学案例分析

案例一：《小小的船》（低年级）——情境引路，玩中学诗

教材分析：《小小的船》是一首充满童趣的儿歌化短诗，以其简洁的语言、形象的比喻描绘了儿童眼中的月亮和星空，易于理解，富有想象力。

教学设计亮点：

1.情境导入，激发童趣：教师利用多媒体展示夜晚星空的图片，配以轻柔的音乐，提问：“小朋友们，你们看夜空中的月亮像什么呀？”孩子们自由发言后，教师引出诗歌题目，并模仿小船摇晃的动作，带领学生做“开小船”的游戏，自然过渡到诗歌学习。此环节充分调动了学生的视觉、听觉和动觉，将抽象的诗歌内容与学生熟悉的游戏体验相结合，迅速抓住了低年级学生的注意力。

2.多种形式朗读，感受韵律：设计了指名读、分组读、拍手读、配乐读等多种朗读形式。特别是在学习“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”时，教师引导学生边读边用手比划“弯弯”和“尖尖”的形状，让学生在朗读和肢体语言的配合中，自然而然地体会诗歌的韵律美和语言的形象性。

3.想象拓展，丰富体验：在理解诗歌内容后，教师提问：“如果你坐在这小小的船上，你会看到什么？想到什么？”鼓励学生大胆想象，并用简单的语言描述。有的学生说“我会看到小星星向我眨眼睛”，有的说“我想摸摸月亮是不是软软的”。教师对学生的奇思妙想给予充分肯定，并将这些想法巧妙地融入到再次朗读中，让学生带着自己的想象去感受诗歌的意境。

4.绘画辅助，巩固理解：课后延伸环节，让学生画出自己心目中的“小小的船”，并尝试用一两句简单的话说一说画的内容。这不仅巩固了对诗歌的理解，也为学生提供了表达自己想象的另一种途径，体现了学科间的融合。

案例分析：该教学设计充分体现了“儿童本位”和“玩中学”的理念。教师通过创设富有童趣的教学情境，运用多种感官参与的活动，将朗读、想象、绘画等有机结合，使学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的美，理解诗歌的意，有效降低了低年级学生学习诗歌的难度，激发了他们对诗歌的喜爱之情。

案例二：《风》（中年级）——体验感悟，以读促悟

教材分析：《风》是一首描写自然现象的短诗，诗人通过细腻的观察，捕捉了风的动态，语言凝练，富有画面感，留给读者丰富的想象空间。

教学设计亮点：

2.聚焦关键词，品味语言：在朗读感知全诗后，教师引导学生关注诗中的动词，如“吹”、“摇”、“翻”、“起波浪”、“捉迷藏”等。通过小组讨论：“这些词语好在哪里？如果换成别的词会怎么样？”让学生在比较辨析中体会诗人用词的准确生动，感受风的调皮与多变。例如，在分析“风来了，风把红旗吹得飘起来了”时，引导学生思考“飘起来了”和“动起来了”哪个更好，从而体会“飘”字所蕴含的轻盈感。

3.角色扮演，深化理解：设计“我是小风娃娃”的角色扮演活动。学生们模仿风的声音和动作，表演“吹树叶”、“摇树枝”、“掀起波浪”等情景。在扮演过程中，学生们不仅理解了诗歌中不同场景下风的特点，更体验到了诗歌语言的表现力，使静态的文字变成了动态的体验。

4.尝试仿说，迁移运用：在充分感悟诗歌写法后，教师提供句式“风来了，风把_____吹_____了。我看见了，风在_____。”引导学生结合自己的生活观察进行仿说练习。例如