基于大单元整合教学模式下高中英语阅读5R教学法现状调查报告.docx

基于大单元整合教学模式下高中英语阅读5R教学法现状调查报告

[摘要]英语阅读作为学生发展的核心素养体系的重要组成部分，基于大单元教学模式，在高中英语阅读教学中使用英语阅读5R教学法有着重要的价值，对整个高中英语教学乃至学生的高中学习起着至关重要的作用。本文主要利用问卷的方式，了解当前我县高中生英语阅读学习中学生英语阅读的总体情况和教师的阅读教学情况。调查内容包括学生在英语阅读中阅读方式的使用、学英语的动机、态度，以及学生的情感态度价值观和目前的困惑和教师英语阅读的教学方式、教学理念以及教学中存在的困难等。本文对存在的问题做了客观分析。

关键词：大单元教学英语阅读5R教学法现状

随着近几年高考改革的不断深入，英语阅读强调对阅读速度、知识面，对信息进行整合、分析、预测和归纳能力的考查，更强调学生对知识的输出能力的培养，如读后续写等试题变得越来越灵活，形式更加多样化，涉及范围更加全面。除此之外还特别注重学生情感态度价值观的培养。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提”。然而，常规的高中英语阅读教学活动一般分为课堂导入、略读、细读和读后活动四个模式化步骤，这些活动大多围绕篇章结构、文章大意、文本表层信息及语言知识的获取和理解展开，缺乏对主题语境与语篇的深度分析与解读，忽视对文本所含教育价值的挖掘，致使学生丧失了深度学习的机会，扮演被动的角色，疲于应付教师指令和跟随教学节奏，对阅读难以提起兴趣，从而严重影响阅读教学效果。本研究基于大单元教学模式下，探讨高中英语阅读5R教学法作为教学的实践研究，是创新阅读教学的有效形式，在高中英语阅读教学中培养学生综合核心素养能力具有一定的现实意义，这对促进学生的问题意识和创新能力，提高学生整体的阅读水平和素质有一定的促进作用，从而为培养德、智、体、美、劳全面发展的学生打下坚实基础。

二、相关研究现状

本研究分别以关键词“英语大单元教学”、“高中英语阅读教学”等进行搜索，发现对英语阅读教学的相关研究成果十分丰硕，各界学者对高中英语阅读研究主要集中于以下几个主题。

1.侧重讨论进十年阅读教学研究的侧重点。从研究趋势、研究方法和研究内容三个方面分析了该领域研究的概况，研究发现：高中英语阅读教学法改进策略、英语学科核心素养目标导向的高中英语阅读教学和高中英语阅读教学设计成为目前国内研究热潮。

2.侧重讨论阅读理解的重要性。加强对高中英语阅读教学的重视程度非常重要，这就需要广大教师不断地研究新的教学方式，从而实现教学质量和教学效率的双重提升。

3.侧重在“三新”背景下高中英语阅读教学策略探究的重要性。传统的“阅读能力”正在被“阅读素养”取代，高中英语阅读教学存在很多问题，包括教学目标不合理、阅读材料单一、教学方法低效、教学评价功利。

三、研究过程

本课题研究主要采用文献法和调查法。研究对象为镇远中学和文德中学高一部分学生的英语阅读情况。调查问卷发放采用随机抽样的方法，共发放学生问卷100份，回收问卷95份，其中有效问卷90份，有效率为94.6%。教室问卷20份，回收20份，有效问卷18分，有效率为90%。除此之外还对部分教师的课堂教学活动进行了观察。所有调查和观察旨在发现学和教中存在的问题并找出存在的原因。

四、结果分析与讨论

（一）对学生调查结果进行统计和分析，其结果呈现如下：

基于大单元教学模式下高中英语阅读5R教学法的研究有三个方面的维度，分别是：1.表层理解能力；2.深层理解能力;3.评价性理解能力。对这几个维度进行描述性统计，它们的均值分别为：2.98、2.58、2.37。由此可见，高中生在英语阅读各种层次阅读水平能力都十分低下。具体情况呈现如下：

1.在表层阅读理解能力调查中：总是去通过语篇线索猜测词义的只有21.1%；能通过文章标题、图片预测文章主要内容的学生中，大部分时间这样做的有30%；读完文章，总是能概括每段的段落大意的学生仅占8.8%；在在通过文章首段去推测全文大意中，从不这样做的学生高达10%；根据文章整体内容，分析文章结构的层次中，高达32.2%的学生通常不这样做，仅仅只有15.5%的学生大部分时间这样做；仅有4.4%的学生总是能复述文章大意，写出摘要。由此可见学生的表层阅读能力十分弱。

2.在深层阅读理解能力调查中：总是去识别作者情感态度的仅仅只有6.6%；总是去识别作者的写作语气的只有3.3%；从不去识别作者的写作目的中，总是这样做到只有3.3%；总是能总结段落的发展过程的学生只有7.7%；总是去区分事实与观点的仅1.1%；大部分时间会分析内容之间的逻辑关系中，总是那样做的仅有5