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小学美术新课程标准培训讲稿

各位老师，大家好！

今天，我们齐聚一堂，共同探讨和学习《义务教育小学美术课程标准》的核心内容与实践路径。新课标的颁布与实施，对我们一线美术教师而言，既是挑战，更是提升专业素养、优化教学实践的契机。美术教育作为美育的核心阵地，在“立德树人”的根本任务中肩负着独特而重要的使命。因此，深入理解、准确把握新课标的精神实质，并将其有效地融入日常教学，是我们当前乃至今后一段时间内的重要工作。

一、新课标修订的背景与意义：为何学，学什么？

任何一次课程标准的修订，都不是孤立的事件，它与时代发展、教育改革的整体走向紧密相连。当前，我们正处在一个强调创新精神、人文素养和综合能力的时代，社会对人才的需求发生了深刻变化。教育领域，“立德树人”成为根本任务，核心素养的培育成为课程改革的关键。

在此背景下，小学美术新课标应运而生。它并非对以往教学的简单否定，而是在继承优良传统基础上的创新与发展。其核心目标在于：通过美术学习，培养学生的核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。这五大素养的提出，标志着我们的美术教育从过去较为侧重技能传授，转向更为关注学生综合素养的全面提升，特别是学生人格的完善与创造力的激发。

学习新课标，不仅仅是了解条文的变化，更重要的是理解其背后所蕴含的教育理念的革新，思考如何将这些理念转化为具体的教学行为，最终服务于每一位学生的成长。

二、小学美术新课标的核心理念：引领教学的“指南针”

新课标的核心理念是指导我们教学实践的灵魂，需要我们深刻领会：

1.坚持立德树人，强化育人导向。美术教育不仅仅是教孩子画画、做手工，更要通过美术活动，引导学生感受美、欣赏美、创造美，在这个过程中渗透爱国主义教育、传统文化教育，培养学生的健全人格和良好品德。例如，在欣赏中国传统绘画时，不仅要分析笔墨技巧，更要引导学生理解其中蕴含的家国情怀、人文精神。

2.以核心素养为本，构建素养导向的课程目标。这要求我们在教学设计时，要从“知识与技能”的单一维度，转向“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五个维度的综合考量。每一节课，每一个活动，都要思考：它能为学生的核心素养发展贡献什么？

3.面向全体学生，激发每一个学生的学习潜能。美术教育是面向所有孩子的，不是只为少数有“天赋”的学生开设。我们要关注学生的个体差异，创设宽松、愉悦的学习氛围，鼓励大胆尝试，让每个孩子都能在美术学习中找到乐趣，获得成就感，发现自己的价值。

4.注重实践体验，倡导探究式、项目式学习。美术学习离不开动手实践。要改变以往“教师讲，学生听；教师示范，学生模仿”的单一模式，多创设让学生主动参与、乐于探究、勤于动手的教学情境。可以尝试引入项目式学习，让学生围绕一个主题，综合运用所学知识和技能，进行较长周期的探究与创作。

5.加强美术与生活、社会、科技的联系。美术源于生活，又服务于生活。要引导学生发现生活中的美，用美术的眼光观察世界。同时，要关注科技发展对美术的影响，适当引入数字媒体等新的表现手段，拓展学生的视野和表现能力。

三、课程目标与内容结构：明确方向，把握重点

新课标的课程目标紧密围绕核心素养展开，分为总目标和学段目标。总目标是宏观的导向，学段目标则更为具体，为我们分阶段实施教学提供了依据。在教学中，我们要认真研读学段目标，确保教学的针对性和有效性。

课程内容结构上，新课标延续了以往的学习领域划分思路，但在内涵和侧重点上有所调整和深化，主要包括：

*“造型·表现”：这是基础，强调运用多种媒材和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想。教学中要鼓励学生大胆尝试不同的工具材料，探索各种造型方法，而不是局限于“画得像不像”。

*“设计·应用”：强调运用设计原理和方法，解决实际问题，改善生活品质。要引导学生从生活需求出发，进行有目的的创意设计和制作，培养初步的设计意识和实践能力。

*“欣赏·评述”：这是提升审美素养和文化理解的重要途径。不仅要欣赏经典的美术作品，也要关注生活中的美术现象、民间美术、地方美术资源。评述不是简单的“好与不好”，而是引导学生说出自己的感受、见解，并尝试分析其特点和意义。

*“综合·探索”：这是跨学科学习的体现，强调将美术与其他学科知识、社会生活经验相结合，进行综合性的美术活动。这有助于培养学生的综合思维能力和解决复杂问题的能力。

在内容选择上，新课标特别强调了中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的传承与弘扬。我们要充分挖掘和利用这些宝贵的文化资源，融入教学之中，增强学生的文化自信和民族自豪感。

四、教学实施的策略与建议：从理念到行动的桥梁

将新课标的理念落到实处，关键在于教学实施。这里提供几点策略与建议，供大家参考：

1.优化教学设计，聚焦素养达