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初中班主任先进事迹材料2

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春风化雨，润物无声——记初中优秀班主任李老师的育人之路

在教育这片广阔的田野上，班主任如同一位辛勤的耕耘者，既要播撒知识的种子，更要呵护幼苗的成长。在我们身边，就有这样一位初中班主任，李老师。她深耕教坛多年，始终怀揣着对教育事业的赤诚与热爱，用智慧启迪智慧，用心灵滋养心灵，在平凡的岗位上书写着不平凡的育人篇章。她所带的班级，班风正、学风浓，学生们阳光向上、团结友爱，她的事迹也如春雨般，悄然浸润着每一个人的心田。

一、以“德”为先，引领学生扣好人生的“第一粒扣子”

李老师深知，初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。因此，她始终将德育工作摆在班级管理的首位，不满足于简单的说教，而是努力探索贴近学生实际、富有吸引力的教育方式。

她善于抓住时事热点、校园生活中的点滴，将德育融入日常。例如，在重要的纪念日，她会组织主题班会，带领学生回顾历史，感悟时代责任；针对学生中出现的一些不良风气，她不急于批评指责，而是通过情景剧、辩论赛等形式，引导学生自我反思、明辨是非。她常说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在她的引导下，学生们逐渐树立了正确的是非观，学会了尊重与包容，班级中充满了积极向上的正能量。班里的小张同学，曾经一度沉迷于网络，学习成绩下滑，与家人关系紧张。李老师发现后，没有简单粗暴地禁止，而是多次与他谈心，了解到他内心的孤独与对成就感的渴望。李老师一方面肯定他在计算机方面的兴趣，另一方面引导他将这份兴趣转化为学习的动力，并鼓励他参与班级的多媒体宣传工作。渐渐地，小张找回了自信，不仅戒掉了网瘾，学习成绩也稳步提升，还成了班级的“技术小能手”。

二、以“情”动人，构建温馨和谐的“班级大家庭”

一个优秀的班集体，必然是充满爱与温暖的。李老师将班级视为一个大家庭，herself则扮演着“大家长”的角色，用真情实感去关心每一位学生。她有一个小小的“记事本”，上面密密麻麻记录着每个学生的性格特点、兴趣爱好，甚至是一些特殊的日子。

她关注学生的情绪变化，像朋友一样倾听他们的心声。无论是学习上的困惑、人际交往中的烦恼，还是青春期的迷茫，学生们都愿意向她倾诉。她从不轻易否定学生，而是耐心引导，帮助他们找到解决问题的方法。对于那些家庭困难或有特殊情况的学生，她更是给予了无微不至的关怀。班里的小李同学，父母常年在外务工，他与年迈的奶奶相依为命，性格有些内向孤僻。李老师便经常利用课余时间与他交流，了解他的生活和学习情况，有时还会把他带到家里吃饭，让他感受到家庭的温暖。在李老师的关爱下，小李同学逐渐开朗起来，学习也更加努力了。

李老师还十分注重营造积极向上、团结互助的班级氛围。她组织开展了丰富多彩的班级活动，如“生日分享会”、“读书心得交流会”、“小组合作挑战赛”等。在这些活动中，同学们学会了合作，增进了友谊，增强了班级的凝聚力。她常对学生说：“班级是我们共同的家，每个人都是这个家的一份子，都有责任和义务为这个家添砖加瓦。”

三、以“智”启智，探索高效灵动的班级管理模式

在班级管理上，李老师并非“事无巨细，亲力亲为”，而是注重培养学生的自主管理能力，探索出一套“学生自治、民主管理”的有效模式。

她相信学生的潜力，大胆放手让学生参与班级管理。通过民主选举，产生了班委会，并明确了各班委的职责。她引导班委成员定期召开会议，讨论班级事务，制定班级公约。对于班级中的一些问题，她鼓励学生们积极建言献策，共同商议解决办法。这种“我的班级我做主”的管理方式，极大地激发了学生的主人翁意识和责任感。学生们在自我管理、自我服务、自我教育的过程中，能力得到了锻炼，综合素质也得到了提升。

同时，李老师十分重视班级文化建设。她带领学生一起设计班徽、确定班训、布置教室。在她的精心打造下，教室的每一面墙壁都会“说话”，每一个角落都充满了文化气息。图书角的书籍琳琅满目，学习园地的作品精彩纷呈，荣誉墙上的奖状见证着班级的成长。这种浓厚的班级文化氛围，如春风化雨般熏陶着每一位学生，激励着他们不断前进。

四、以“研”促教，做不断学习的“成长型”班主任

李老师深知，要想给学生一杯水，自己首先要有一桶水，甚至是一条奔流不息的河。她从未停止学习的脚步，不仅刻苦钻研学科知识，提升教学水平，还积极学习教育学、心理学等相关理论，不断更新教育理念。

她积极参加各类班主任培训和教研活动，虚心向经验丰富的同事请教。在工作中，她善于总结反思，将学到的理论与班级实际相结合，不断探索更有效的教育方法。她还利用业余时间阅读教育名著，撰写教育随笔，将自己的育人感悟付诸笔端