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安阳2017届高三首次语文模拟试题

作为高三学年首次大型模拟考试，安阳2017届高三语文试题不仅是对学生过往学习成果的一次全面检阅，更是对未来复习方向的有效指引。本次试题严格遵循高考命题理念，在题型设置、考点分布、能力考查等方面均体现出鲜明的导向性和规范性。深入剖析此次试题，对于精准把握高考脉搏、优化后续备考策略具有重要意义。

一、试题整体评价：立足基础，注重能力，导向明确

本次模拟试题在整体上呈现出“稳中有新，守正出奇”的特点。

首先，试卷结构保持稳定。试题依然沿用了高考语文全国卷的经典模式，分为现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用和写作四大板块。这种结构上的延续性，有助于学生熟悉高考情境，减少因形式陌生带来的干扰，从而更专注于知识与能力的展现。

其次，考查内容全面覆盖。从论述类文本阅读对核心概念、论证方法的考查，到文学类文本对人物形象、情感意蕴的体悟；从文言文阅读的实词理解、虚词辨析、概括分析，到古代诗歌鉴赏的意象把握、手法鉴赏；再到语言文字运用的病句辨析、句式变换、补写句子，以及写作的思辨表达，试题全面覆盖了《考试大纲》要求的知识点与能力点，尤其注重对语文核心素养的综合考查。

再次，能力立意贯穿始终。试题不局限于对知识的简单记忆和复述，而是更侧重于考查学生的阅读理解能力、信息筛选与整合能力、逻辑思辨能力、语言表达与应用能力。无论是现代文阅读中对复杂信息的梳理，还是作文题对现实问题的深度思考，都要求学生调动高阶思维能力，体现了高考“能力立意”的命题趋势。

二、各题型深度解析：特点鲜明，匠心独运

（一）现代文阅读：文本选择典范，设题精细巧妙

论述类文本阅读通常选取具有鲜明时代性和思想性的文章，涉及社会科学领域的前沿话题或经典理论。此次试题中的论述类文本，在选材上兼顾了学术性与可读性，设题则围绕文本的核心观点、论证结构、重要概念以及作者态度等展开，尤其注重考查学生对文本信息的精准理解和逻辑推断能力。学生在答题时，易出现对选项与原文信息的细微差别把握不准，或因过度解读而偏离文本本意的问题。

文学类文本阅读，多以小说或散文为主，着重考查学生的文学审美与鉴赏能力。此次所选文本情感真挚，人物形象鲜明（或意境深远），设题角度多样，既有对局部语句含义的理解，也有对整体情节、人物性格、主题思想的把握，还有对艺术手法的赏析。这要求学生不仅要“读懂”故事，更要“读出”味道，能够结合文本具体内容进行分析，避免空泛的套话。

实用类文本阅读（或非连续性文本阅读）则强调信息的快速筛选、整合与概括。所选材料往往贴近社会现实，具有较强的信息价值。试题会考查学生从不同材料中提取关键信息、比较分析异同、概括主要内容的能力。这类题目对学生的阅读速度和信息处理效率要求较高。

（二）古代诗文阅读：传承文化经典，考查积淀素养

文言文阅读是对学生传统文化素养的直接考查。试题通常选取史传文或名家散文，考查常见文言实词、虚词的意义和用法，特殊句式的理解，以及对文本内容的概括分析和翻译能力。此次试题中的文言文，在字词难度上保持了一定的稳定性，注重对教材中常见实词、虚词的迁移考查。翻译题则重点考查那些含有重要实词、虚词及特殊句式的句子，要求“信、达、雅”。学生在复习时，应回归课本，夯实基础，同时加强课外阅读，培养语感。

古代诗歌鉴赏，选材多为古典诗词中的经典篇目或有代表性的作品。考查点主要包括诗句含义的理解、意象的把握、情感的体悟、表达技巧的赏析以及语言风格的品味。此次诗歌鉴赏题，在设题上力求引导学生从文本出发，结合诗歌的具体语境和背景知识进行分析。学生常犯的错误是对技巧的判断不准确，或分析时不能紧密结合诗句内容，导致答案空洞。

名篇名句默写，看似简单，实则是对学生语文积累的硬性考查。试题严格依据考纲要求，选取那些蕴含哲理、意境优美或具有警示意义的名句。学生需在理解的基础上进行记忆，并注意易错字的书写规范。

（三）语言文字运用：聚焦语境运用，强调规范得体

语言文字运用部分，题型灵活多样，覆盖面广，包括正确使用词语（包括熟语）、辨析并修改病句、选用句式、变换句式、语言表达简明连贯得体准确鲜明生动等。此次试题在这一部分，尤其注重考查学生在具体语境中运用语言的能力。例如，成语辨析题会设置近义成语的辨析，病句题会选取生活中常见的语病类型，补写句子题则考查上下文的逻辑连贯。这要求学生不仅要掌握相关的语法知识，更要能在具体的语言环境中灵活运用，做到表达规范、得体、准确。

（四）写作：关注现实生活，激发思辨能力

写作是语文能力的综合体现，也是试卷的重中之重。此次作文题的命制，延续了近年来高考作文关注社会现实、贴近学生生活、引导理性思辨的特点。题目可能以材料作文的形式呈现，提供一段或多段具有启发性的文字，要求学生结合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题进行写作。

这类作