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新时代师德师风建设的实践与考量——师德师风考核方案与实施细则探析

引言：师德师风建设的时代意义

教育事业的兴衰，系于教师。教师的道德情操与职业素养，不仅是个人修养的体现，更是塑造学生品格、引领社会风尚的关键。在新时代背景下，加强师德师风建设，建立科学有效的考核机制，既是落实立德树人根本任务的内在要求，也是提升教师队伍整体素质、保障教育事业健康发展的重要举措。一个完善的师德师风考核方案，不应仅仅是约束与评价的工具，更应成为激励教师自我提升、涵养教育情怀、凝聚育人共识的导向标。

一、师德师风考核的指导思想与基本原则

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为引领，深入贯彻相关教育方针政策，将师德师风建设摆在教师队伍建设的首位。通过考核，引导广大教师自觉践行“四有”好老师标准，争做学生锤炼品格的引路人、学生学习知识的引路人、学生创新思维的引路人、学生奉献祖国的引路人。

（二）基本原则

1.育人为本，师德为先：将是否有利于学生健康成长作为衡量师德师风的核心标准，突出教师的育人职责和道德示范作用。

2.实事求是，客观公正：考核过程与结果力求真实反映教师的师德表现，程序规范，标准统一，评价多元，避免主观臆断。

3.激励引导，注重改进：考核不仅是对教师过去表现的评价，更着眼于未来发展。通过肯定成绩、指出不足，激励教师积极向上，持续改进师德修养和教育教学行为。

4.过程与结果并重，强化日常：改变“一考定终身”的模式，注重教师在教育教学全过程中的师德表现，将日常观察、常态监督与定期考核有机结合。

5.持续改进，动态调整：考核方案与细则应根据教育发展形势、社会期待及实践反馈，进行适时评估与调整，确保其科学性、针对性和时代性。

二、考核对象与考核内容

（一）考核对象

全体在职教职员工，包括专任教师、行政人员、教辅人员及工勤人员，根据不同岗位特点，考核内容各有侧重。

（二）考核内容

考核内容应紧密围绕教师职业行为规范，突出时代性和针对性，可分为以下几个核心维度：

1.爱国守法，坚定政治方向：是否拥护党的领导，贯彻党的教育方针；是否遵守宪法法律，遵守学校规章制度；是否在教育教学中传递正能量，维护国家利益和民族团结。

2.爱岗敬业，潜心育人：是否热爱教育事业，恪尽职守，认真履行岗位职责；是否精心备课授课，关爱学生成长，因材施教；是否积极参与教育教学改革与研究。

3.关爱学生，尊重个性：是否真心关爱每一位学生，尊重学生人格，维护学生权益；是否平等公正对待学生，不歧视、不体罚或变相体罚学生；是否关注学生心理健康，做学生的良师益友。

4.教书育人，严谨治学：是否坚持育人为本，将思想政治教育融入教育教学全过程；是否严谨笃学，保证教学内容科学准确；是否勇于探索创新，提升教育教学质量。

5.为人师表，以身作则：是否严于律己，言行雅正，在言行举止、仪容仪表等方面为学生树立良好榜样；是否团结协作，尊重同事，关心集体。

6.廉洁从教，公正无私：是否自觉抵制有偿补课、索要或收受学生及家长财物等不正之风；是否公平公正对待每一位学生，在评优评先、奖助学金评定等事务中坚持原则。

*（注：针对不同岗位，如行政人员，可侧重服务意识、廉洁自律、工作作风等方面；教辅人员侧重服务教学、严谨细致等。）*

三、考核方式与程序

（一）考核方式

1.多元评价主体：构建“自我评价、学生评价、同事评价、领导评价、家长及社会评价（酌情）”相结合的评价体系，力求全面客观。

*自我评价：教师对照考核内容进行自我总结与反思。

*学生评价：通过问卷调查、座谈等形式，了解学生对教师师德师风的感受与意见，注重保护学生隐私。

*同事评价：侧重教师在团队协作、学术道德、为人处世等方面的表现。

*领导评价：基于日常管理观察和工作业绩，对教师师德师风进行综合研判。

*家长及社会评价：对于涉及家校互动较多的环节，可适当引入家长评价，但需规范程序，防止不当干扰。

2.多样化评价方法：

*日常观察与记录：建立师德师风日常表现记录机制，如教学日志、值班记录、学生反馈记录等。

*定期考核：结合学期或学年工作总结进行，可采用定量与定性相结合的方式。

*关键事件分析法：对教师在教育教学中发生的具有代表性的正面或负面事件进行深入分析，作为考核重要依据。

*查阅佐证材料：如教案、教学反思、获奖证明、培训记录等。

（二）考核程序

1.动员部署：明确考核要求、时间节点和具体安排。

2.教师自评：教师提交个人师德师风总结材料。

3.信息采集与多元评议：组织开展学生评教、同事互评、领导评议等，收集相关记录与材料。

4.综合评定：考核工作小组（或委员会）对各类信息进行汇总分析，结合日常表现，形成初步考核意