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小学英语《心理与生理》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学英语《心理与生理》主题，旨在2025—2026学年对学生进行心理和生理健康知识的启蒙教育。依据教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生建立基本的健康意识，了解心理和生理健康的基本概念，并能够运用所学知识进行简单的交流。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是培养学生健康观念的基石，与前后的知识关联紧密，如与“家庭”、“社区”等单元的互动，以及与未来学习生活技能的衔接。核心概念包括心理健康、生理健康、情绪管理等，技能包括健康交流、自我保护等。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们已有的知识储备和生活经验相对有限，但好奇心强，易于接受新事物。学生的技能水平参差不齐，认知特点表现为具体形象思维为主，兴趣倾向多样。本课可能存在的学习困难包括对抽象概念的理解困难、情绪管理的实践应用等。具体分析如下：

知识储备：学生对心理和生理健康的基本概念了解有限。

生活经验：学生可能缺乏相关的生活经验，难以将理论知识与实际生活联系起来。

技能水平：学生的沟通能力和情绪管理能力有待提高。

认知特点：学生更倾向于通过直观、形象的方式学习。

兴趣倾向：学生的兴趣点广泛，但可能对抽象的健康知识兴趣不高。

学习困难：易混淆心理健康与生理健康的概念，难以理解和应用情绪管理技巧。

3.教学目标与策略

基于以上分析，教学目标设定为：

学生能够理解心理和生理健康的基本概念。

学生能够运用所学知识进行简单的健康交流。

学生能够初步掌握情绪管理的基本技巧。

为达成上述目标，教学策略将包括：

采用生动有趣的教学方法，如角色扮演、小组讨论等。

结合实际生活案例，增强学生的实践应用能力。

利用多媒体资源，提高学生的兴趣和参与度。

关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够在教师的引导下，说出关于心理健康和生理健康的五个基本概念，如“情绪管理”、“身体健康”、“心理素质”等。

学生能够列举至少三个保持心理健康的方法，并在小组讨论中解释这些方法如何帮助提升个人健康水平。

2.过程与方法目标

学生通过参与角色扮演和小组合作活动，能够设计一个简单的心理健康活动方案，旨在提高班级同学的情绪管理能力。

学生在完成相关练习后，能够评价自己的情绪管理技巧，并提出改进措施。

3.情感态度与价值观目标

学生在课堂上能够展现出对心理健康和生理健康的关注，表达出对个人和他人健康的关心。

学生能够认识到健康生活方式的重要性，并承诺在日常生活中实践健康行为，从而提升自身的整体健康水平。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解和掌握心理健康和生理健康的基本概念，如情绪管理、身体健康等，并通过实践活动提升其应用能力。教学难点在于引导学生将抽象的健康概念与具体生活情境相结合，特别是在情绪管理技能的实践应用上，需要克服学生对概念的理解障碍和实际操作的困难。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以生动形象地展示心理健康和生理健康的相关知识。同时，设计任务单和评价表，引导学生积极参与互动和自我评估。学生方面，需预习教材内容，并收集相关资料，准备好画笔等学习用具。此外，教学环境设计包括小组座位排列和黑板板书框架，以促进合作学习和知识吸收。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师以轻松的问候开始课堂，询问学生过去一周的感受和体验。

通过提问：“你们觉得什么是健康？为什么健康对我们很重要？”引发学生对心理与生理健康的思考。

展示一组图片，包括健康的饮食、适量的运动和良好的情绪表达，引导学生观察并分享他们的看法。

学生活动：

学生积极思考并回答问题，分享自己的观点和经验。

通过观察图片，学生能够直观地理解健康的不同方面。

2.新授

时间预估：30分钟

活动设计：

心理健康：

教师介绍心理健康的定义和重要性，使用案例讲解情绪管理、自我认知等概念。

通过角色扮演活动，让学生体验不同情绪，并讨论如何处理负面情绪。

分组讨论心理健康对学习和生活的影响，每个小组选出代表进行分享。

生理健康：

教师讲解生理健康的定义，包括营养、运动、睡眠等基本要素。

展示健康饮食和运动方式的图片或视频，让学生了解健康的生活方式。

学生分组设计一个简单的健康食谱或运动计划，并展示给全班。

学生活动：

学生积极参与角色扮演，提高对情绪管理的认识。

学生在小组讨论中积极发言，分享对心理健康重要性的理解。

学生设计健康食谱和运动计划，锻炼实际应用能力。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

教师通过提问和解答的方式，复习心