部编版一年级语文下册《古对今》完整版教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编版一年级语文下册《古对今》完整版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本教案针对部编版一年级语文下册《古对今》进行设计，该教材旨在通过古今知识对比，激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的文化素养。本课内容在单元乃至整个课程体系中，承上启下，既是对先前文化知识的巩固，也是对后续文化学习的铺垫。核心概念包括古今文化差异、文化传承等，技能方面则侧重于对比分析、归纳总结。

学情分析：一年级学生正处于认知发展的关键时期，他们具有强烈的好奇心和求知欲，但对传统文化知识了解有限。学生已有的知识储备和生活经验较为基础，技能水平参差不齐，认知特点表现为直观形象思维为主。在学习过程中，可能存在的易错点包括对古今文化差异的理解不够深入、对比分析能力不足等。

教学目标：通过本课学习，使学生了解古今文化的差异，培养他们的文化素养；提高对比分析、归纳总结等能力；激发学生对传统文化的兴趣，树立文化自信。达标水平要求学生能准确理解古今文化差异，能运用所学知识进行对比分析，并形成自己的观点。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出：学生能准确说出古今文化的五个对比点，如建筑、服饰、饮食等。

2.列举：学生能列举至少三个古代文化符号及其现代对应物。

3.解释：学生能解释“古对今”的概念，并举例说明其在生活中的应用。

能力的目标：

1.对比分析：学生能运用对比分析法，分析古今文化在某一方面的异同。

2.归纳总结：学生能从对比分析中归纳总结出古今文化演变的一般规律。

3.设计：学生能设计一个简单的古今文化对比主题板报。

情感态度与价值观的目标：

1.兴趣培养：学生能对传统文化产生浓厚的兴趣，并愿意主动了解和传承。

2.文化自信：学生能认识到传统文化的重要性，增强文化自信。

3.审美情趣：学生能在对比中体会到古今文化的美感，提高审美情趣。

科学思维的目标：

1.逻辑推理：学生能运用逻辑推理，分析古今文化差异的原因。

2.创新思维：学生能在对比中提出创新观点，如结合现代科技对古代文化进行创新。

科学评价的目标：

1.评价标准：学生能根据评价标准，对古今文化对比活动进行自我评价和他人评价。

2.反思改进：学生能反思自身在对比分析过程中的不足，并提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点：学生能准确理解并说出古今文化的五个对比点，并能运用对比分析法进行归纳总结。

教学难点：学生对古代文化符号与现代对应物的理解，以及如何将古今文化差异与创新思维相结合进行设计。难点在于学生需要克服对古代文化的陌生感，提升文化敏感度和创新思维，这需要教师通过创设情境和互动讨论来逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含图文并茂的多媒体课件，准备图表、模型等教具，收集相关音频视频资料，设计任务单和评价表。学生方面，需预习教材内容，收集与课程相关的资料，并准备好画笔、计算器等学习用具。同时，教师还需布置教学环境，如优化小组座位排列，设计黑板板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：

播放一段关于中国传统文化的视频，如故宫博物院介绍，激发学生对传统文化的兴趣。

提问：“同学们，你们知道这段视频中的建筑和物品有什么特点吗？”

引导学生思考：“今天我们要学习的《古对今》这一课，将带领大家走进古今文化的对比之中。”

学生活动：

观看视频，并尝试回答教师提出的问题。

思考并分享自己对传统文化的理解。

2.新授（20分钟）

2.1古今文化对比（10分钟）

教师活动：

列举古今文化对比的五个方面：建筑、服饰、饮食、交通、艺术。

通过PPT展示古今文化对比的实例，如古代的轿子与现代的汽车、古代的书法与现代的绘画。

学生活动：

观察PPT上的内容，并记录下古今文化对比的实例。

分组讨论，尝试找出每个方面古今文化的异同点。

2.2古代文化符号与现代对应物（10分钟）

教师活动：

展示古代文化符号，如汉字、甲骨文、青铜器纹饰等。

解释每个符号的含义，并举例说明其在现代生活中的应用。

学生活动：

观察并记录古代文化符号。

小组讨论，分享对古代文化符号的理解和应用。

3.巩固（15分钟）

3.1小组活动：设计“古今文化对比”主题板报（10分钟）

教师活动：

分组，每组选择一个古今文化对比的方面进行板报设计。

提供设计模板和素材，指导学生进行创作。

学生活动：

根据分组讨论的结果，设计主题板报。

使用提供的素材和模板，完成板报创作。

3.2展示与评价（5分钟）

教师活动：

每组展示自己的板报，介绍设计思路和创意。

组织学生进行互评，选出最佳板报。

学生活动：

观看其他小组的板报展示。

积极参与评价，提出自己的意见和建议。

4.