幼儿园信息技术课程活动设计.docxVIP

幼儿园信息技术课程活动设计

在数字化浪潮席卷全球的今天，信息技术启蒙教育正逐渐成为幼儿教育不可或缺的一部分。幼儿园阶段的信息技术课程，并非是让幼儿过早接触复杂的编程或枯燥的操作技能，而应聚焦于兴趣的培养、感知的建立、思维的启迪以及良好信息素养的初步萌芽。本文旨在探讨如何科学、有效地设计幼儿园信息技术课程活动，使其真正成为幼儿乐于参与、能够从中获益的启蒙乐园。

一、幼儿园信息技术课程活动的内涵与意义

幼儿园信息技术课程活动，是指在教师的精心组织和引导下，幼儿运用适合其年龄特点的信息技术工具和资源，通过直接感知、实际操作和亲身体验，获得关于信息、技术的初步认知，发展观察力、想象力、动手能力和初步解决问题能力的一系列游戏化、生活化的活动。

其核心意义在于：

1.顺应时代发展：帮助幼儿初步适应数字化社会环境，为未来的学习和生活奠定基础。

2.促进认知发展：信息技术工具可以提供丰富的感官刺激和互动体验，有助于幼儿感知觉、注意力、记忆力和思维能力的发展。

3.激发探索兴趣：生动有趣的技术体验能够激发幼儿对未知世界的好奇心和探索欲望。

4.培养信息素养萌芽：初步建立对信息的敏感度，学习简单的信息获取、处理和表达方式，以及遵守基本的数字行为规范。

二、幼儿园信息技术课程活动设计的基本原则

在设计幼儿园信息技术课程活动时，必须严格遵循幼儿身心发展规律和教育教学规律，把握以下基本原则：

1.发展适宜性原则：活动内容、形式、材料和难度必须符合幼儿当前的年龄特点和认知水平，杜绝小学化、成人化倾向。例如，小班幼儿以感官体验和简单互动为主，中大班幼儿可适当增加操作探索和简单创造的成分。

2.游戏化与趣味性原则：将信息技术元素融入幼儿喜闻乐见的游戏情境中，通过故事、儿歌、竞赛、角色扮演等方式，激发幼儿的参与热情和学习兴趣，让幼儿在玩中学、学中乐。

3.生活化与情境性原则：活动内容应源于幼儿的生活实际，创设真实或模拟的生活情境，使幼儿感受到信息技术与生活的密切联系，从而更好地理解和运用。

4.体验性与操作性原则：为幼儿提供充足的动手操作机会，鼓励他们直接感知、亲身体验信息技术工具的功能和操作方法，在实践中积累经验、建构知识。

5.安全性与健康性原则：优先选择安全无毒、设计规范的信息技术产品，严格控制幼儿使用电子屏幕的时间，注意用眼卫生和身体姿势，确保活动过程对幼儿身心发展无害。

6.适度性与引导性原则：信息技术只是一种辅助工具，不能替代幼儿的直接经验和亲身体验。教师应把握好使用的“度”，避免过度依赖，并在活动中进行适时、有效的引导，帮助幼儿理解技术、合理使用技术。

三、幼儿园信息技术课程活动设计的关键要素

一个成功的幼儿园信息技术课程活动设计，应包含以下关键要素：

1.明确的活动目标：目标应具体、可观察、可达成，涵盖认知、技能、情感态度等多个维度。例如，认知目标：初步感知平板电脑的触摸操作方式；技能目标：尝试用简单的绘画软件进行涂鸦；情感目标：体验运用技术进行创作的乐趣。

2.适宜的活动内容：选择幼儿感兴趣、与生活经验相关、具有一定挑战性且符合其认知特点的内容。如：认识常见信息技术设备（电脑、平板、投影仪）的名称和基本功能；利用绘画软件进行创意涂鸦；通过互动故事APP理解故事情节；体验简单的编程机器人（如引导机器人走迷宫）等。

3.丰富的活动准备：包括物质准备（如适合幼儿的电脑、平板、投影仪、简易编程玩具、相关APP或软件等）、环境准备（如创设与活动主题相关的情境）以及教师的经验准备（熟悉设备操作，预设可能出现的问题及解决方案）。

4.清晰的活动过程：

*导入环节：通过情境创设、问题提出、游戏导入等方式，激发幼儿兴趣，明确活动主题。

*探索与体验环节：这是活动的核心。教师应给予幼儿充分的时间和空间，鼓励他们自由探索、动手操作、尝试体验。教师在此过程中应巡回观察，对有困难的幼儿进行个别化指导，对幼儿的发现和创造及时给予肯定。

*分享与交流环节：鼓励幼儿展示自己的作品或发现，分享操作经验和感受，促进同伴间的相互学习和共同进步。

*结束与延伸环节：简要回顾活动内容，肯定幼儿的参与和收获，并可将相关材料投放到区角活动中，供幼儿进一步探索。

5.科学的活动延伸：将活动中激发的兴趣和习得的经验延伸到其他领域的活动中，如美工区的创意设计、语言区的故事创编、建构区的搭建等，实现多领域的渗透与融合。

四、活动设计流程与实例片段

以中班活动“神奇的光影魔术师”为例

1.活动目标：

*初步感知投影仪的基本功能，对光影变化产生兴趣。

*尝试用手影或简单道具在光影下进行创作和表演。

*体验与同伴合作游戏的乐趣。

2.活动准备：

*投影仪、白色幕布（或空白墙面）、手电筒若