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中国人主观幸福感调查：华东师范大学附中对高一年级学生幸福感的调查：60%以上的学生不满意自己的生活状态。幼儿园教育45-50岁第30页，共55页，星期日，2025年，2月5日据统计，从1901年至2006年，美国共获得228次诺贝尔奖，远远超过居第二、第三的英国（75次）和德国（65次）。从1985年至2005年——1、52位诺贝尔物理学奖得主中，有34位是美国人或在美国居住，占64%；2、47位化学奖得主中，有28位是美国人或者在美国从事研究，占59.6%；3、46位生理学或医学奖得主中，有28位美国人，占46%。第31页，共55页，星期日，2025年，2月5日我国教育体系的局限性一位老师的博客这样写道：我是个靠出卖“知识”以糊口养家的小知识贩子。我传授给学生的“知识”，以我看来，大多是没有生命，没有营养的‘印刷品’而已，而我的学生在接受这“知识”的过程中，不需要个性，不需要情感体验，更不需要独立思考，我和我的孩子们似乎只需要一样技能——卓越的记忆力。第32页，共55页，星期日，2025年，2月5日学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。第33页，共55页，星期日，2025年，2月5日校长、教师认为在学生身上体现较好的课程目标第34页，共55页，星期日，2025年，2月5日应试教育局限——教育价值观的偏差及其导致的学校教育教学目标的单一化；课程结构局限——单一认知性课程导致学生发展过程的片面性（经验缺失；思维品质、创新精神与操作能力不足）；教学过程局限——学习方式单一、远离社会实际和学生生活、自主思考并规划人生的能力、核心价值观形成等方面的忽视。第35页，共55页，星期日，2025年，2月5日3、知识观转变对学生观的影响

学生观学习教师观观知识观第36页，共55页，星期日，2025年，2月5日（1）世界经济合作与发展组织对知识的分类：知道是什么——事实知识知道为什么——原理、规律知道怎么做——技巧、诀窍、能力知道谁——特定社会关系思考：学校校园中的诺贝尔奖获得者展板能告诉学生什么？谁获得诺贝尔奖？——事实性知识获奖的标准是什么？——概念性知识他们为什么能得奖？——方法性知识价值性知识第37页，共55页，星期日，2025年，2月5日（2）波兰尼对知识的分类

——显性知识与缄默知识英国学者波兰尼：“与显性知识相比，缄默知识不能通过语言进行逻辑说明，不能以规则的形式加以传递，不能加以批判性的反思。但是，缄默知识对于人类的认识有着深刻的影响：它比显性知识更基本，是所有知识的支配原则。因为，人们能认识的比人们能讲述的更多。思考：这两种知识是什么关系？哪种知识对学习者更重要呢？第38页，共55页，星期日，2025年，2月5日传统教学过程是在漠视学生的缄默知识的前提下进行的，教师始终是从外部向学生灌输显性知识，而学生始终是接受来自外部的信息。这种状况下，学生只是作为知识的“储存器”，无法将显性知识转变为自己的精神向导和理智力量，因而也就无法导向对知识的发现与创新。第39页，共55页，星期日，2025年，2月5日解析现代学生观第1页，共55页，星期日，2025年，2月5日课前思考：“一个好的班主任，也是一个好教师；一个不好的班主任，可能就成为不了一个好教师。”为什么？第2页，共55页，星期日，2025年，2月5日做好班主任的前提是什么？——爱学生什么是爱学生？——智慧的爱——树立科学的学生观第3页，共55页，星期日，2025年，2月5日讲座的主要内容：一、从我们的故事谈起——案例分析二、学生观转变原因的