儿童营养营养障碍疾病患儿的护理教案（2025—2026学年）.docxVIP

儿童营养营养障碍疾病患儿的护理教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的护理学段编写，依据《护理学教学大纲》和《护理学课程标准》进行设计。课程内容涉及儿童营养障碍疾病患儿的护理，旨在培养学生掌握儿童营养障碍疾病的护理知识和技能。本课内容在单元中处于核心地位，与先前学习的儿童基础护理知识相衔接，为后续儿童疾病护理课程打下坚实基础。核心概念包括儿童营养障碍疾病的分类、病因、临床表现、护理措施等，技能方面则侧重于营养评估、饮食护理、健康教育等。

2.学情分析

学生已具备一定的护理基础知识，对儿童护理有一定的了解。然而，针对儿童营养障碍疾病的具体护理措施可能存在认知偏差。学生可能对营养评估、饮食护理等技能掌握不够熟练，且对营养障碍疾病的健康教育意识不足。此外，部分学生可能对儿童心理护理重视不够，导致护理过程中忽视患儿的心理需求。针对这些情况，教学设计需注重理论与实践相结合，强化技能训练，提高学生的综合护理能力。

3.教学目标与达标水平

教学目标包括：使学生掌握儿童营养障碍疾病的护理知识；提高学生营养评估、饮食护理、健康教育等技能；培养学生关注儿童心理需求，提供全面护理的能力。达标水平要求学生能够准确识别儿童营养障碍疾病，制定合理的护理计划，实施有效的护理措施，并具备一定的健康教育能力。

二、教学目标

知识的目标

1.说出儿童营养障碍疾病的常见类型及其临床表现。

2.列举儿童营养障碍疾病的预防措施和饮食调理原则。

3.解释营养评估的方法和重要性。

能力的目标

1.设计一份针对特定营养障碍疾病患儿的护理计划。

2.实施营养评估和饮食护理的具体操作。

3.评价患儿的营养状况和护理效果。

情感态度与价值观的目标

1.树立关注儿童营养健康，关爱患儿的职业责任感。

2.培养对护理工作的耐心和细致。

3.形成正确的健康观念和营养意识。

科学思维的目标

1.分析儿童营养障碍疾病的病因和发病机制。

2.综合多方面信息，制定合理的护理方案。

3.评价护理措施的有效性和可行性。

科学评价的目标

1.运用评估工具，对患儿营养状况进行客观评价。

2.收集患儿的护理资料，进行数据分析。

3.反馈护理效果，调整护理方案。

三、教学重难点

重点：掌握儿童营养障碍疾病的分类、病因、临床表现和护理措施，能够进行有效的营养评估和饮食护理。

难点：理解营养障碍疾病的发病机制，设计个性化的护理方案，以及如何结合患儿的心理需求提供全面护理。难点形成原因在于疾病的复杂性和学生护理经验的不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关资料。此外，教学环境的设计包括小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架。准备过程中，将明确列出所有教学资源的名称和内容要点，共计5项资源，以确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过提问方式引入主题，例如：“同学们，你们知道什么是儿童营养障碍疾病吗？它们对儿童的健康成长有什么影响？”

学生活动：学生积极思考并回答问题，教师引导学生关注儿童营养健康的重要性。

预期行为：学生能够初步了解儿童营养障碍疾病的概念，认识到其危害。

2.新授（20分钟）

活动设计：

知识目标：教师讲解儿童营养障碍疾病的分类、病因、临床表现和护理措施。

技能目标：教师演示营养评估和饮食护理的具体操作，并组织学生进行模拟练习。

情感态度与价值观目标：教师强调关爱患儿，关注儿童营养健康的重要性。

学生活动：

学生认真听讲，记录重点内容。

学生积极参与模拟练习，尝试进行营养评估和饮食护理。

学生分享自己的学习心得，表达对患儿健康的关注。

预期行为：

学生能够说出儿童营养障碍疾病的分类、病因、临床表现和护理措施。

学生能够进行简单的营养评估和饮食护理操作。

学生树立关爱患儿，关注儿童营养健康的意识。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

知识目标：教师通过提问、抢答等方式检验学生对知识点的掌握情况。

技能目标：教师组织学生进行小组讨论，分析实际案例，提出解决方案。

情感态度与价值观目标：教师引导学生关注儿童营养健康，树立正确的健康观念。

学生活动：

学生积极参与提问、抢答等活动，巩固所学知识。

学生在小组讨论中，分享自己的观点，分析案例，提出解决方案。

学生表达对患儿健康的关注，树立正确的健康观念。

预期行为：

学生能够准确回答关于儿童营养障碍疾病的问题。

学生能够运用所学知识分析实际案例，提出合理的解决方案。

学生关注儿童营养健康，树立正确的健康观念。

4.小结（