写作：学习抒情（教学设计）-七年级语文下册同步备课系列（统编版）.pdfVIP

《写作：学习抒情》教学设计

【教学目标】

1.了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

3.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【重点难点】

1.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

课件播放视频：话剧《屈原》之《雷电颂》片段。

师：《雷电颂》是历史剧《屈原》第五幕第二场的高潮部分出现的抒情独白，是屈原在自尊的灵魂遭

受最深凌辱，生命危在旦夕之际，叩问天地，表达自身理想的宣言书。

《雷电颂》以强烈的抒情性感染着一代又一代的观众。今天我们就走进作文课《学习抒情》，来学一

学如何抒情。

二、教学新课

任务一：认识“抒情”

1.今天我们来学习“学习抒情”。那么什么是抒情呢?抒情方式又有哪些呢？请同学们阅读教材寻找答

案。

（学生阅读教材后交流）

明确（课件依次展示）：

“生活中，我们常有动情之时，‘情动于中而形于言’，这就是抒情。”——生活中，某种原因使内

心的情感有所触动，我们把这种激荡在内心的情感用语言把它表达出来就是抒情。

常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，

即为直接抒情。

内心的愉悦，唤醒了小姑娘对外界美景的注视，所以这几朵月季花的美打动了小姑娘的情，也就自然

涌现出了“真漂亮”的言，这是最纯真的直接抒情。

亲情的牵挂唤起了小男孩的记忆。“我有好几年没有见到爷爷了”心中有情，打开情闸，真实的场景

就回荡在心中，也就自然说出“我很想他”的言，这是最质朴的直接抒情。

没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。

当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往

事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙

古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸

庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，

晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

《土地的誓言》铺排描述“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“黑色的土地”等富有关东气息的

事物，从中可以体会到作者对故乡的炽热爱恋。

2.课堂小结

恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。一般来说，直接抒情的效果强烈、鲜

明；间接抒情则含而不露，耐人寻味。两种抒情方式没有高下之分，只要使用得当，都可以很好地抒发感

情，达到动人心的效果。

任务二：学会“直接抒情”

1.怎样进行抒情呢，我们先来探究如何直接抒情。请同学们补全如下情景。

(1)今天，你考取了年级第一名的好成绩，还被评为“三好学生”。当你得知这一消息时，你会这样表

达你的心情：“我太了！”

(2)过完年，你的妈妈又要外出打工了，你会含着泪花扯着妈妈的衣角说：“妈妈，让你走。”

(3)疼你的奶奶已经去世多年，一天晚上你想起了你的奶奶。你会这样表达你的感受：“我太我

的奶奶了。”

预设：高兴真不想怀念

我们在补全情景时用了“高兴”、“真不想”“怀念”等词，这就是在使用表达心理、情感、感受的

情感词来抒情。运用这样的有情感倾向的词语，就可以直接表达出我们的情感。

技法总结：使用情感词直接抒情。

2.同学们阅读下面两个文段,看看使用了哪种直接抒情的方法。

（1）我永无改正我的过失的机会了!(摘自郑振铎的《猫》)

（2）那一天，我学会了不少词,譬如“父亲”“母亲”“妹妹”“老师”等。这些词使整个世界在我

面前变得花团锦簇、美不胜收。记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦，企盼着新的一天

快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?(摘自海伦·凯勒的《再塑生