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《蚯蚓的日记》读书指导课教学设计

一、设计理念

《蚯蚓的日记》作为一部经典的儿童图画书，以其独特的日记体形式、幽默诙谐的叙事风格和充满童真的视角，深受孩子们的喜爱。本读书指导课旨在以学生为主体，通过多元化的阅读活动，引导学生感受图画书的魅力，激发阅读兴趣，培养观察力、想象力、思维能力及初步的日记写作意识。教学过程中，将注重图文结合的阅读策略指导，鼓励学生积极参与、大胆表达，在轻松愉悦的氛围中体验阅读的乐趣，并从中获得情感的共鸣与成长的启示。

二、教学目标

1.认知与技能：引导学生初步了解日记的基本形式和特点（时间、第一人称、记录生活）；通过仔细观察图画和阅读文字，理解故事主要内容，把握蚯蚓的形象特点及其经历的趣事。

2.过程与方法：指导学生学习图文结合的阅读方法，能从图画中获取有效信息，并用自己的语言复述故事片段或表达自己的发现；通过讨论、角色扮演、联想等方式，深化对故事的理解。

3.情感态度与价值观：感受蚯蚓乐观向上、善于观察、勇于尝试的生活态度；激发学生对自然和生活的好奇心与探索欲，培养积极乐观的生活情趣；鼓励学生乐于用文字或图画记录自己的生活点滴。

三、教学重难点

*重点：引导学生感受故事的趣味性，理解蚯蚓的日记内容，初步建立对日记这种文体的概念。

*难点：如何引导学生从蚯蚓的视角出发，体会其独特的生活经验与情感，并将这种体验迁移到自身，激发表达与记录的愿望。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含《蚯蚓的日记》封面、内页插图、关键文字等。

2.《蚯蚓的日记》绘本若干（学生人手一册或分组阅读）。

3.蚯蚓头饰或图片（可选，用于角色扮演）。

4.小日记本或绘画纸、彩笔（用于拓展活动）。

五、教学对象

小学低年级（一、二年级）学生

六、教学课时

1课时（约40分钟）

七、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.猜谜引出主角：

师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘的小客人，我们来猜猜它是谁？‘没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手，庄稼丰收全靠它。’（学生猜谜：蚯蚓）

2.揭示绘本，初步感知：

师：“对啦，就是蚯蚓！今天我们要认识的这只蚯蚓可不一般，它还有记日记的好习惯呢！（出示绘本封面）看，这就是它的日记——《蚯蚓的日记》。”

师：“看到这个书名和封面，你有什么想问的吗？或者你猜猜，蚯蚓的日记里会写些什么呢？”（引导学生大胆猜想，激发阅读期待）

（二）共读分享，探究发现（约20分钟）

1.阅读封面与扉页：

*引导学生观察封面：蚯蚓的表情是怎样的？它在做什么？背景是怎样的？

*简要介绍作者、出版社等信息（根据学生年龄特点酌情简化）。

*翻到扉页，看看蚯蚓的第一篇日记是从什么时候开始的？（引导学生关注日记的日期要素）

2.分段阅读，图文结合：

*教师引领阅读开篇几则日记（如9月1日、9月2日、9月3日）：

*采用教师范读、学生跟读或师生共读的方式。

*引导学生观察图画：蚯蚓在做什么？它的表情、动作是怎样的？图画中的其他小动物或事物与文字内容有什么关系？

*提问示例：

“蚯蚓第一天上学，它感觉怎么样？你从哪里看出来的？”

“蚯蚓为什么觉得自己很酷？”

“蚯蚓在日记里写了它最怕的事情是什么？为什么？”

“当蚯蚓遇到蜘蛛时，它们之间发生了什么有趣的对话？”

*学生自主阅读与小组分享（选取中间部分日记）：

*发给学生绘本或分组共读，要求学生仔细看图，小声读文字，找找蚯蚓还有哪些有趣的经历。

*小组内交流：你觉得哪一则日记最有趣？为什么？蚯蚓在这则日记里做了什么，想了什么？

*集中交流，深入理解：

*邀请小组代表分享找到的有趣日记，鼓励学生结合图画说说自己的理解。

*重点关注体现蚯蚓特点和情感的日记：

*关于“吃土”的日记：引导学生理解蚯蚓的生活习性，感受其乐观的态度（“我姐姐觉得自己很美，我告诉她，不管她怎么打扮，她永远都是一条蚯蚓”）。

*关于“恶作剧”的日记：讨论蚯蚓的行为是否合适，引导学生思考什么是真正的乐趣。

*关于“帮助地球”的日记：体会蚯蚓的自豪感和责任感，渗透环保教育。

*关于“梦想”的日记：鼓励学生畅谈自己的梦想。

3.梳理回顾，感知“日记”：

师：“读了这么多蚯蚓的日记，你们发现日记一般是怎么写的吗？（引导学生总结：有日期、写自己做的事、看到的东西、想到的事情、自己的心情等）”

（三）拓展延伸，创意表达（约10分钟）

1.角色扮演或情景对话：

*选择一则有趣的日记，邀请学生扮演蚯蚓和其他角色（如蜘蛛、蚂蚁、爸爸等），进行简单的对话表演，加深对故事的理解和情感体验。

2.“我的小发现/小愿望”分享：

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