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丝绸之路优秀课件

一、教学目标

1.知识与技能

掌握丝绸之路的基本概念、开辟时间、核心开辟者及主要路线（陆上与海上），准确识记关键历史节点和地理坐标。

理解丝绸之路在古代中外经济、文化、科技等领域交流中的具体内容，梳理交流脉络，提升历史信息提取与归纳能力。

结合史料和地图，分析丝绸之路的历史意义及对当代中外交流的启示，培养历史思辨能力。

2.过程与方法

通过研读史料、绘制路线图、小组讨论等活动，梳理丝绸之路的发展历程和交流成果，体会“史由证来”的历史学习方法。

借助多媒体展示地图、文物图片、纪录片片段等资源，创设历史情境，引导学生直观感受丝绸之路的内涵。

3.情感态度与价值观

认识我国古代人民开辟丝绸之路的智慧与艰辛，增强民族自豪感和历史认同感。

理解不同文明间交流互鉴的重要性，树立开放包容的文明观，认识丝绸之路的当代价值。

二、教学重难点

1.教学重点

丝绸之路的开辟背景与过程（张骞通西域的作用）；陆上与海上丝绸之路的主要路线；中外通过丝绸之路进行的经济、文化交流内容。

2.教学难点

分析丝绸之路开辟的历史条件；理解丝绸之路在促进文明交融中的深层意义；关联“一带一路”倡议，认识丝绸之路的当代传承价值。

三、教学准备

多媒体课件：包含汉代疆域与丝绸之路路线图、张骞通西域画像、丝绸/瓷器/葡萄/苜蓿等交流物品图片、《丝绸之路》纪录片片段（5分钟内）。

学习工具：空白路线图（供学生标注）、史料卡片（包含《史记·大宛列传》关于张骞出使的记载、《汉书·地理志》关于海上丝路的记载）。

预习任务单：布置学生提前查阅“张骞通西域”的故事，标注疑问点；收集1-2种与丝绸之路相关的物品信息。

四、教学过程（1课时，45分钟）

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

多媒体展示一组图片：中国的丝绸、景德镇瓷器，西方的良马、葡萄、苜蓿，以及敦煌莫高窟的佛教壁画。

提问引导：“同学们，这些物品看似毫无关联，却都通过一条古老的通道连接起来。丝绸和瓷器如何传到西方？葡萄、苜蓿又是如何来到中国？佛教壁画为何会出现在敦煌？这条通道就是我们今天要学习的——丝绸之路。”

板书课题，简要解释“丝绸之路”名称的由来：因中国丝绸是这条通道上最具代表性的输出商品而得名，由德国地理学家李希霍芬首次命名。

（二）初读感知，梳理基础（10分钟）

1.丝绸之路的开辟：张骞通西域

史料呈现：展示《史记·大宛列传》选段：“张骞，汉中人，建元中为郎。是时天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，因欲通使。”

教师讲解：结合史料和动画片段，梳理张骞通西域的背景（汉武帝为联合大月氏夹击匈奴）、过程（两次出使：公元前138年首次出使，历经13年，虽未达成军事目的，但了解了西域各国情况；公元前119年二次出使，促成汉与西域的正式交往）、结果（为丝绸之路的开辟奠定了基础）。

2.丝绸之路的主要路线

分发空白路线图，教师结合多媒体动态地图讲解：

陆上丝绸之路（核心路线）：以长安（今西安）为起点，经河西走廊，出玉门关或阳关，分为南北两道，穿越西域（今新疆地区），经中亚、西亚，最终抵达欧洲（大秦，即古罗马）。

海上丝绸之路（补充路线）：以广州、泉州为起点，经南海，穿马六甲海峡，到达印度半岛南端和斯里兰卡，再转运至欧洲和非洲。

学生活动：在空白地图上标注陆上丝绸之路的关键节点（长安、河西走廊、西域、中亚、大秦），教师巡视指导并点评。

（三）精读探究，品味内涵（20分钟）

1.文明的交融：丝绸之路的交流内容

分组探究：将学生分为“中国输出组”和“西方输入组”，结合史料卡片和图片资源，讨论丝绸之路的交流成果，完成表格（多媒体展示空表格，各组代表发言后填写）。

交流方向

经济（商品）

文化（思想、艺术）

科技（技术、发明）

中国→西方

丝绸、瓷器、茶叶、漆器

儒家思想、汉字、绘画技艺

造纸术、印刷术、火药、指南针

西方→中国

良马、骆驼、葡萄、苜蓿、石榴、核桃

佛教、伊斯兰教、基督教、雕塑、音乐（如琵琶、唢呐）

天文学、历法、数学、冶铁技术

2.历史的回响：丝绸之路的意义

小组讨论：“结合刚才梳理的交流内容，思考丝绸之路对古代中国和世界分别产生了哪些影响？”

教师引导总结：

对中国：促进了经济发展（如引进优良作物丰富了农产品）、文化繁荣（如佛教传入影响了中国哲学和艺术）、科技进步（如吸收西方冶铁技术）。

对世界：搭建了东西方文明交流的桥梁，推动了世界各地区的经济文化联系，促进了人类文明的共同发展。

拓展关联：展示“一带一路”倡议路线图，提问：“今天的‘一带一路’与古代丝绸之路有什么内在联系？”（引导学生认识：古代丝绸之路的开放、包容、互利共赢精神，为当代“一带一路”倡议提供了历史借鉴）。

（四）总结