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在2025年春季学期的教学实践中，我主要负责初二（5）班的语文病句修改专项训练。通过分析最近一次月考的答题情况，发现全班42名学生中有38人在病句辨析题上失分，平均得分率仅为65.3%。特别是搭配不当和成分残缺两类错误，占到了总错误数的67.8%。基于这个现状，我设计了这套有话好好说的病句修改训练方案，重点针对学生在写作中最常出现的10种典型病句类型，通过实例分析和专项练习，帮助他们建立正确的语法意识和修改能力。
对于成分残缺的问题，主要集中在缺少主语和宾语的情况。比如通过这次活动，受到了很大教育这样的句子，全班有31名学生无法准确找出问题所在。我们采用了句子骨架分析法，要求学生先找出句子的主干成分，再逐步添加修饰成分。具体操作步骤是：第一步，用不同颜色的笔标出主谓宾；第二步，检查每个成分是否完整；第三步，补充缺失成分并重读验证。这个方法实施三周后，成分残缺类错误从原来的42.3%降到了15.6%。
在语序不当方面，我昨天在图书馆看了一本很有趣的书被错误写成我昨天一本很有趣的书在图书馆看了的情况最为典型。针对这类问题，我们引入了语序移动游戏，让学生通过实物操作来理解词语的正确排列顺序。游戏规则很简单：准备写有句子成分的卡片，学生需要按照正确的语法顺序排列卡片，老师则负责即时纠正和讲解。这个互动性强的训练方式，让学生的语序错误率从原来的35.2%降到了12.4%。
特别值得一提的是，我们还建立了病句修改档案袋，每个学生都有专属的错题记录本，记录自己常犯的错误类型、修改方法和进步情况。每周五下午的一节课，我们会进行一对一的档案分析，针对性地制定下周的改进计划。这种个性化的辅导方式，让班级整体的病句修改正确率从最初的65.3%提升到了现在的89.7%。
王明华
2025年4月15日
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