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分数混合运算教学案例与解析

一、引言：分数混合运算的教学定位与挑战

分数混合运算是小学高段数学教学的重点与难点内容。它不仅是整数、小数混合运算的自然延伸，更是培养学生运算能力、逻辑思维能力以及解决复杂实际问题能力的重要载体。其教学的核心在于引导学生理解运算顺序的合理性，掌握分数加、减、乘、除的综合运用技能，并能根据算式特点灵活选择简便算法。然而，由于分数本身的抽象性以及运算步骤的复杂性，学生在学习过程中往往容易出现顺序混淆、法则记错、数据处理失误等问题。因此，如何设计有效的教学活动，帮助学生在具体情境中理解算理、掌握算法，并逐步形成良好的运算习惯，是每位数学教师需要深入思考的课题。

二、教学案例：基于问题解决的分数混合运算探究

（一）教学内容：分数混合运算（不含带括号与含括号的两步或三步运算）

（二）教学目标（简述）

1.知识与技能：学生能正确理解和运用分数混合运算的顺序（同级运算从左往右，不同级运算先乘除后加减，有括号先算括号内），能正确计算分数混合运算式题，并能根据数据特点合理运用运算定律进行简便计算。

2.过程与方法：通过情境创设、自主探究、合作交流等方式，引导学生经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，体验分数混合运算在解决实际问题中的应用。

3.情感态度与价值观：培养学生认真审题、仔细计算、自觉检验的良好习惯，激发学生对数学学习的兴趣和信心。

（三）教学重难点

*重点：掌握分数混合运算的运算顺序，并能正确计算。

*难点：理解分数混合运算的算理，特别是在含有不同级运算或简便运算时的灵活处理；将所学知识运用于解决实际问题。

（四）教学过程简案与解析

第一环节：温故知新，情境导入

*师：同学们，我们已经学习了分数的加、减、乘、除四则运算，以及整数、小数的混合运算。谁能说说，在进行混合运算时，我们通常要遵循什么样的运算顺序？（引导学生回忆：同级运算从左往右，不同级运算先乘除后加减，有括号的先算括号里面的。）

*师：今天，我们就带着这些知识，一起来解决一个生活中的数学问题。（出示情境图：学校图书馆计划购买一批新书，文学类书籍占总预算的1/3，科普类书籍占总预算的1/4，剩下的是工具类书籍。）

*师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

*生：工具类书籍占总预算的几分之几？

*生：如果总预算是某个具体的钱数，文学类书籍比科普类书籍多花多少钱？

*师：同学们提出的问题都很有价值。我们先来解决第一个问题：工具类书籍占总预算的几分之几？

（解析：此环节通过复习旧知，激活学生对混合运算顺序的已有认知，为新知学习做好铺垫。创设图书馆购书的情境，引导学生提出问题，旨在激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的联系，并自然引入分数混合运算的学习需求。问题的提出由学生主导，体现了以学生为主体的教学理念。）

第二环节：自主探究，合作交流

1.尝试解决，初步感知

*师：请同学们独立思考，这个问题如何列式？为什么这样列式？

*（学生独立思考，尝试列式。教师巡视，观察学生的列式情况。）

*生：我把总预算看作单位“1”，用1减去文学类占的1/3，再减去科普类占的1/4，就是工具类占的。列式是：1-1/3-1/4。

*生：我也是把总预算看作单位“1”，先算文学类和科普类一共占几分之几，再用1减去它们的和。列式是：1-(1/3+1/4)。

*师：同学们列出了两种不同的算式，这两个算式都对吗？它们分别表示什么意思？

*（组织学生小组讨论，交流各自的想法，理解两个算式的算理。）

2.分析比较，明晰顺序

*师：这两个算式都是分数混合运算。观察一下，它们的运算顺序一样吗？应该先算什么，再算什么？

*生：第一个算式1-1/3-1/4，是同级运算，应该从左往右依次计算。

*生：第二个算式1-(1/3+1/4)，有小括号，应该先算小括号里面的1/3+1/4，再算括号外面的减法。

*师：说得非常好！那么，分数混合运算的顺序和我们以前学习的整数、小数混合运算的顺序是怎样的关系呢？

*生：应该是一样的！

*师：是的，分数混合运算的运算顺序与整数、小数混合运算的顺序相同。这就是我们今天要学习的主要内容。（板书课题：分数混合运算）

3.动手计算，体验过程

*师：请同学们选择自己喜欢的算式，按照我们讨论的运算顺序，尝试计算出结果。计算时要注意什么？

*生：注意通分，结果要化成最简分数。

*（学生独立计算，教师巡视指导，关注学生在通分、约分等环节是否存在困难。）

*师：谁愿意把你的计算过程和结果分享给大家？

*（学生板演，展示不同算法，并进行互评。）

*对于1-1/3