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《古人谈读书》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！

今天我说课的题目是《古人谈读书》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

《古人谈读书》是部编版教材中的一篇经典课文，通常收录了几则古人关于读书的言论，这些言论多出自《论语》、朱熹家训或其他古代典籍。它们言简意赅，内涵深刻，集中体现了古人对于读书的目的、方法、态度以及读书与修身、为人、治学之间关系的独到见解。

从文体上看，本文多为语录体或格言式的短文，语言凝练，富有哲理。这不仅是对学生进行语言文字训练的良好范本，更是对学生进行传统文化教育和思想道德熏陶的宝贵素材。学习本文，有助于学生积累文言知识，感受中华优秀传统文化的魅力，培养正确的读书习惯和积极的人生态度。同时，这些历经千百年沉淀下来的智慧，对于当今学生如何面对信息爆炸的时代，如何进行有效阅读，仍具有极强的现实指导意义。

二、说学情

本课的教学对象一般为初中学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，对一些常见的文言实词、虚词和句式有初步的了解。他们求知欲强，乐于思考，对传统文化抱有一定的好奇心。

然而，由于时代背景的差异，古人的语言习惯、思维方式与学生有较大距离，部分语句的深层含义理解起来可能存在困难。同时，学生对于“读书”的认知可能还停留在获取知识的层面，对于读书的方法、境界以及其对人格塑造的深远影响缺乏深入思考。此外，学生的生活经验和阅读积累各不相同，对文本的理解深度也会有所差异。因此，教学中需要教师进行有效的引导和点拨，搭建合适的桥梁，帮助学生跨越时空的障碍，真正理解古人的读书智慧。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能

1.认识并掌握文中的重点字词，理解其含义和用法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落或全篇。

3.理解各则语录的基本意思，把握其中蕴含的关于读书的核心观点。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生疏通文意，品味语言。

2.学习运用联系上下文、结合生活实际、查阅工具书等方法理解重点词句和深层含义。

3.引导学生比较、辨析不同古人的读书观点，培养批判性思维和独立思考能力。

（三）情感态度与价值观

1.体会古人对读书的重视，感悟他们严谨的治学态度和高尚的精神追求。

2.反思自身的读书习惯和方法，培养热爱读书、勤于思考、学以致用的良好品质。

3.激发对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生实际，我将本课的教学重难点设定如下：

教学重点：

1.理解各则语录的含义，特别是其中关于读书方法和态度的论述。

2.引导学生联系自身实际，感悟古人读书智慧的现实意义。

教学难点：

1.准确把握部分文言词句的深层含义及其中蕴含的文化内涵。

2.将古人的读书思想内化为学生自身的行为准则和价值追求，真正做到学以致用。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

（一）教法

1.情境创设法：通过设置与读书相关的情境，如引用名人名言、讲述古人读书故事等，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入文本。

2.诵读品味法：“书读百遍，其义自见”。文言文的教学尤其强调诵读。我将通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式，引导学生在反复朗读中体会语言的韵律美，感受文本的思想内涵。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究古人的读书智慧。

4.讨论点拨法：对于一些重难点问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表不同见解，教师适时进行点拨和总结，达成共识。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT等多媒体手段，展示相关图片、背景资料、重点词句解释等，增强教学的直观性和生动性。

（二）学法

1.自主探究法：引导学生借助注释、工具书，自主疏通文意，初步感知文本内容。

2.合作交流法：鼓励学生在小组内交流学习心得，分享疑难问题，通过思维碰撞加深理解。

3.圈点勾画法：指导学生在阅读过程中，对重点字词、关键语句进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。

4.联系拓展法：引导学生将课内所学与课外阅读、生活实际相联系，拓展知识面，深化理解。

六、说教学过程

为了有条不紊地达成教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

设计意图：营造氛围，激发学生对“读书”这一话题的思考，自然导入课文。

*方式一（名言导入）：提问学生：“同学们，我们从小就被教导要读书，你们知道哪些关于读书的名人名言吗？”学生分享后，教师引出：“古人对读书有着更为深刻的见解，今天我们