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小古文教学的“津梁”与“阶梯”——以《王戎不取道旁李》为例

小古文教学，于今日之小学语文课堂，既是传承文化之责，亦是启迪智慧之途。然其文字古奥，意蕴深远，如何化难为易，引导学生得其门而入，进而领略古文之美，是吾辈语文教师常思之课题。今不揣浅陋，将《王戎不取道旁李》一课之教学设计与诸君分享，权作引玉之砖。

一、教材解析与学情研判

《王戎不取道旁李》出自《世说新语·雅量》，篇幅极短，仅三十余字，却情节完整，人物鲜明，充满智慧。其文曰：“王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’取之，信然。”

教材之妙在于：一则，故事性强，符合小学生形象思维特点；二则，文言词汇浅显，“尝”、“诸”、“游”、“子”、“折枝”、“竞走”、“唯”、“信然”等，多可通过语境或简单点拨理解；三则，蕴含朴素之逻辑推理与生活智慧，利于培养学生观察、思考能力。

学情方面，授课对象为小学中年级学生。此年龄段学生已具备初步的独立阅读能力和一定的逻辑思维能力，对故事类文本兴趣浓厚。然其接触古文尚少，对文言句式、节奏语感较为陌生，易生畏难情绪。故教学之关键在于消除隔阂，激发兴趣，引导学生在轻松愉悦之氛围中感知古文魅力。

二、教学目标与重难点

教学目标：

1.知识与技能：正确、流利地朗读古文，尝试背诵；理解“尝”、“诸”、“竞走”、“唯”、“信然”等字词的意思，能用自己的话说说课文大意。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读、情境想象、小组讨论等方式，理解故事内容；学习借助注释、联系上下文等方法疏通文意。

3.情感态度与价值观：感受王戎善于观察、勤于思考的品质；初步体会小古文的简洁之美，激发对传统文化的兴趣。

教学重点：朗读古文，理解大意，感受王戎的人物形象。

教学难点：理解“树在道边而多子，此必苦李”的逻辑推理过程；体会小古文的韵味。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含《世说新语》简介（图文并茂，简洁易懂）、课文插图、重点字词注释、相关拓展故事（如曹冲称象、司马光砸缸等缩略版古文）。

2.实物或图片：李子（或图片），用于直观感受。

3.学习单：包含朗读节奏划分练习、重点字词解释、课文大意填空等。

四、教学过程设计

（一）激趣导入，初见古文

1.故事导入：“同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个古代聪明孩子的故事。他七岁的时候，就做出了一件让大人都称赞的事情。想知道他是谁，做了什么事吗？”（板书课题：王戎不取道旁李）

2.解题识人：“王戎是谁？（简单介绍，可提及‘竹林七贤’，不必深究，点出其聪慧即可）‘取’是什么意思？‘道旁李’呢？”引导学生初步理解课题意思。

3.初识古文：“这个故事记录在一本叫《世说新语》的古书里，是用我们古人写文章的语言——也就是‘古文’来写的。古文和我们现在说的话、写的文章，在词语和表达方式上有些不一样，但它非常简洁，很有味道。今天，我们就一起来读一读，品一品这篇小古文。”

*设计意图：通过故事悬念激发兴趣，简介背景降低认知门槛，初步建立对古文的感性认识。*

（二）朗读涵咏，感知文韵

1.范读引路：教师配乐范读，注意字音、节奏、停顿和语气。让学生初步感受古文的韵律美。

*（范读时可配合手势，如读到“诸儿竞走取之”时，手作奔跑状；读到“唯戎不动”时，手势静止。）

2.自读尝试：“请同学们自己小声读一读这篇小古文，注意读准字音，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌或老师。”

3.正音解疑：针对学生朗读中出现的共性问题进行指导，如“折枝”的“折”（zhé），“竞走”的“走”在古文中是“跑”的意思。

4.节奏划分：“古文读起来要有节奏感才好听。请同学们看看大屏幕上的停顿提示，我们再来试一试。”（课件出示划分好节奏的课文，如：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。）

5.多样朗读：

*指名读：检查个别学生朗读情况。

*分组读：男女生分组比赛读，感受竞赛乐趣。

*师生共读：教师读一句，学生跟读一句，或师生对读。

*想象读：“想象你就是王戎，当别的小朋友都跑去摘李子的时候，你却站在那里，你会怎么读‘唯戎不动’？”引导学生读出王戎的沉着冷静。

*设计意图：朗读是学习古文的基础。通过多种形式的朗读，让学生在反复吟咏中熟悉文本，感知节奏，初步体会文意。*

（三）疏通文意，理解故事

1.小组合作，疏通字句：

*“这篇小古文讲了一个什么故事呢？请同学们先借助课文下方的注释，和小组里的同学一起讨论讨论，试着用自己的话说说每一句话的意思。遇到不懂的地方，可以做个记号。”

*教师巡视指导，参与小组讨论，对