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运用有效推理形式，优化语言实践活动

摘要：学习运用有效的推理形式，首先要掌握推理的基本结构框架，从根本上弄清楚推理的形式；其次，要坚持在语言实践活动中学习运用有效的推理形式，以恰当的语言材料为依托，从中提炼出推理形式并检验其是否有效。在学生的写作实践中，其推理性语言也存在不少亟需提升推理强度和结论可靠性的问题，主要体现在归纳推理与类比推理中。

关键词：推理形式语言任务群议论文写作逻辑

“运用有效的推理形式”是《逻辑的力量》单元的第二个学习任务，在本单元的三个学习任务中，上承“发现潜藏的逻辑谬误”,下启“采用合理的论证方法”。学生在掌握基本的逻辑规则后，能够在辨析谬误的同时区分有效推理形式和无效推理形式，初步认识并自觉运用有效的推理形式来解读文本，解决问题，并能够欣赏体味逻辑形式的紧致、匀称、简洁之美，从而为学生学会在论证中使用逻辑思维和逻辑方法切实打下基础、做好铺垫。

那么,在对此学习任务进行教学设计时，有哪些必须遵循的原则呢?

一、理清和掌握相关推理结构框架。

比如，我们都知道，演绎推理中的三段论，整个推理由三个判断组成，即所谓的大前提、小前提和结论。例如：

大前提：所有的虚词都是词。

小前提：所有的介词都是虚词。

结论：所有的介词都是词。

这个推理我们可以把推理形式概括为“大前提：所有的M都是P。小前提：

所有的S都是M。结论：所有的S都是P。”,而在《十五贯》中过于执的推理：

大前提：杀死尤葫芦的罪犯有十五贯钱。

小前提：熊友兰有十五贯钱。

结论：熊友兰是杀死尤葫芦的罪犯。

概括出来是“大前提：所有的P都是M。小前提：所有的S都是M。结论：所有的S都是P”。把这两段推理的推理形式放在一起比较，学生立刻就能发现后者与前者相比，有两个明显的不同：1.后者中，中项M在前提里未被周延(通俗讲，就是没有定语“所有”)。;2.中项M的位置也不一样。这就导致在这

个推理过程中，M不能起到在S和P之间的传递作用，S和P可能是全同关系，但也很有可能是交叉甚至全异关系，这样一来，冤案就酿成了。如果不把两段推理的推理形式概括出来再作比较，而只是阅读文字材料，学生就很可能作不出理性的分析和表述，而只能停留于说不清道不明的遗憾上了。顺着这个思路，我们还可以让学生进行“修改推理形式”的学习活动。例如，归纳法尤其是简单枚举法是一种或然性推理，能不能将语言材料中的归纳推理改写成演绎推理，以提高结论的可靠性?再比如，在学习必要条件推理和充分条件推理时，只要牢记两者不同的推理形式：

前者：只有P,才Q;非P,则非Q。

或者：只有P,才Q;既然Q,则一定P。

后者：如果P,那么Q;有Q,则P。

或者：如果P,那么Q;非Q,则非P。

我们就能够很轻松地辨识和解决许多言语活动中的逻辑关系，尤其是那些缺乏逻辑标志的推理或论证。在这里，有两个非常有趣的小例子：

例1.钱大妈常说：“便宜没好货。”这句话中，“好货”是“不便宜”的()

A.充分条件]B.必要条件C.充要条件D.既不充分也不必要条件

答案：A

分析：钱大妈的原话“便宜没好货”实际上是一个充分条件推理，“如果p,

那么q”,“并非q,并非p”,否定后件“没好货”即为“好货”,可推出否定前件“不便宜”。

例2.1943年19岁的曹火星在平西根据地进行抗日宣传工作，他以切身经历创作了歌曲《没有共产党就没有中国》,后毛泽东主席将歌曲改名为《没有共产党就没有新中国》.2021年是中国共产党建党100周年，仅从逻辑学角度来看，

“没有共产党就没有新中国”这句歌词中体现了“有共产党”是“有新中国”的()

A.充分条件B必要条件C.充要条件D.既不充分也不必要条件

答案：B

分析：在“没有共产党就没有新中国”中，体现出必要条件推理的一种有效形式：只有p,才q;并非p,并非q。这样一还原，我们就知道了，“有共产党”是“有新中国”必要条件。

我们语文老师可能是出于对语言文字的热爱和偏好，有时会不自觉地排斥

S、M、p、q等等这类的公式化表述形式，以至于“一提p、q头就大”。而实际上，一点点啃下来、理清楚这些逻辑形式后，我们真的会有一点“三军过后尽开颜”的畅快。只有真正地认识推理形式，才能自觉地在言语活动中正确地使用逻辑，并运用逻辑优化语言实践。

二、从语言实践中来，到语言实践中去

在逻辑规律、推理形式的学习中，始终要以培养学生的语文学科核心素养为出发点和旨