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教案人教版九年级浅谈故乡的抒情线索（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自人教版九年级语文教材，属于“现代文阅读”板块。九年级的学生已具备一定的阅读理解和鉴赏能力，对文学作品有一定的感悟。本课内容《故乡》是鲁迅的代表作之一，通过对故乡的描写，抒发了作者对故乡的热爱和对现实的批判。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是帮助学生提高文学鉴赏能力和深化对乡土文化的理解。核心概念包括“抒情线索”、“对比手法”等，技能包括“分析抒情手法”、“解读作品内涵”等。

2.学情分析

九年级学生已具备一定的文学鉴赏基础，对鲁迅的作品有一定的了解。然而，由于生活经验有限，他们对故乡的理解可能存在一定的局限性。本课中，学生可能对抒情线索的把握不够准确，对对比手法的运用理解不够深入。此外，由于考试要求的提高，学生可能对作品内涵的挖掘不够深入。因此，教学过程中需关注学生的已有知识储备，引导他们从多角度、多层面去理解和欣赏作品。

3.教学策略

以学生为中心，激发学生的学习兴趣，通过分析抒情线索、对比手法等，引导学生深入理解作品内涵。具体策略包括：首先，引导学生回顾鲁迅生平及作品背景，为理解作品奠定基础；其次，通过小组讨论、个人思考等方式，让学生自主发现抒情线索；再次，通过对比不同时期的作品，让学生体会对比手法的运用；最后，结合考试要求，引导学生深入挖掘作品内涵，提高文学鉴赏能力。

二、教学目标

知识的目标

说出：能够识别并描述《故乡》中的抒情线索。

列举：能够列举至少三种鲁迅在作品中运用的抒情手法。

解释：能够解释作品中的对比手法及其作用。

能力的目标

设计：能够设计一个分析《故乡》抒情线索的思维导图。

论证：能够运用所学知识，撰写一篇关于《故乡》抒情线索的短文。

评价：能够评价《故乡》中的抒情手法对作品整体表达的影响。

情感态度与价值观的目标

体会：能够体会作者对故乡的情感，并表达自己对家乡的情感。

反思：能够反思故乡在现代社会的变迁中所面临的挑战和机遇。

价值观：能够认识到乡土文化在现代社会中的价值和意义。

科学思维的目标

分析：能够分析作品中的抒情线索如何体现作者的思考过程。

综合：能够综合运用多种文学分析方法来解读作品。

批判：能够批判性地分析作品的抒情手法和主题。

科学评价的目标

评估：能够评估不同抒情手法对作品表达效果的影响。

反馈：能够给出对作品抒情线索的反馈，并提出改进建议。

自我评价：能够自我评价在分析抒情线索过程中的表现，并提出改进方向。

三、教学重难点

教学重点：把握《故乡》的抒情线索，理解鲁迅的抒情手法及其在作品中的作用。

教学难点：深入分析抒情线索与乡土文化的关系，培养学生对文学作品情感态度与价值观的鉴赏能力。难点在于学生对乡土文化的理解有限，难以将抒情线索与乡土文化背景相结合，需要通过引导和启发，帮助学生建立联系。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含文本、图片和视频的多媒体课件，准备分析抒情线索的图表，以及鲁迅生平和作品背景的资料。学生需要预习课文，并收集与故乡相关的图片和故事。此外，我将设计一份详细的任务单和评价表，以帮助学生进行自主学习和自我评估。教学环境方面，我将安排学生以小组形式坐下，以便于讨论和合作学习。

五、教学过程

1.导入

（预计时间：5分钟）

活动设计：

教师播放一段关于故乡的风景视频，引导学生回忆自己的故乡，分享故乡的美丽景色和感人故事。

学生分享后，教师提问：“为什么故乡总是让人感到特别亲切和温暖？”

教师简要介绍鲁迅及其作品《故乡》，引出本节课的主题。

学生预期行为：

学生观看视频，回忆并分享自己的故乡故事。

学生积极思考并回答教师提出的问题。

2.新授

（预计时间：20分钟）

活动设计：

抒情线索的识别：

教师展示《故乡》的文本片段，引导学生找出其中的抒情线索。

学生分组讨论，找出抒情词、修辞手法等。

教师汇总学生的答案，并讲解抒情线索的概念和作用。

抒情手法的分析：

教师介绍几种常见的抒情手法，如直接抒情、间接抒情、对比等。

学生结合《故乡》的具体例子，分析这些抒情手法是如何运用的。

教师引导学生思考：这些抒情手法在表达作者情感方面起到了什么作用？

对比手法的运用：

教师展示《故乡》中不同时期的故乡描写，引导学生分析对比手法的运用。

学生分组讨论，总结对比手法的特点和作用。

教师讲解对比手法的原理，并结合作品进行实例分析。

学生预期行为：

学生积极参与讨论，找出抒情线索和抒情手法。

学生能够分析抒情手法和对比手法在作品中的作用。

学生能够运用对比手法，分析作品中的情感变化。

3.巩固

（预计时间：10分钟）

活动设计：

小组练习：