教案人教版小学二年级看雪其它杂项_（2025—2026学年）.docxVIP

教案人教版小学二年级看雪其它杂项_（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对人教版小学二年级看雪其它杂项，旨在引导学生欣赏雪景，激发学生对自然美的感知和热爱。结合教学大纲和课程标准，本课内容属于“自然与社会”领域，旨在培养学生的观察能力、想象力和表达能力。与前后知识关联紧密，如前一篇“观察四季”和后一篇“动物的家”，共同构成对自然环境的整体认识。核心概念为“雪”，技能包括观察、描述和想象。

2.学情分析

二年级学生已具备一定的观察能力和表达能力，但对雪的认知相对有限。他们喜欢观察自然，对雪景充满好奇。然而，由于生活经验的限制，他们在描述雪时可能存在词汇贫乏、逻辑不清等问题。此外，部分学生可能对雪的形态、成因等存在误解。因此，教学设计需关注学生的已有知识储备和生活经验，引导学生主动探究，克服学习困难。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

知识与技能：认识雪的形态、成因，了解雪的特点。

过程与方法：通过观察、描述、想象等活动，培养学生的观察能力、想象力和表达能力。

情感态度与价值观：激发学生对自然美的感知和热爱，培养环保意识。

（2）教学策略

采用多媒体教学，展示雪景图片、视频，激发学生兴趣。

引导学生观察雪的形态、颜色、质地等，培养学生的观察能力。

鼓励学生用语言描述雪，提高表达能力。

设计互动游戏，让学生在游戏中体验雪的魅力。

结合生活实际，引导学生关注环保，培养社会责任感。

二、教学目标

1.知识目标

说出雪的形态和基本特征。

列举雪的形成原因和影响因素。

解释雪对环境的影响。

2.能力目标

设计一个简单的雪景画。

通过观察和描述，培养学生的观察能力和表达能力。

运用多媒体工具，提高信息处理能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对自然现象的好奇心和探索欲。

培养学生热爱自然、保护环境的意识。

增强学生的团队合作精神和审美能力。

4.科学思维目标

发展学生的逻辑思维和推理能力。

培养学生提出问题、解决问题的能力。

提高学生的科学探究能力和创新意识。

5.科学评价目标

学会运用科学方法评价雪景的美丽程度。

能够根据评价标准，对不同的雪景进行对比分析。

发展自我评价和他人评价的能力。

三、教学重难点

重点：通过观察和描述雪的形态、成因及特点，培养学生的观察能力和表达能力。

难点：理解雪的形成机制，运用科学方法分析雪对环境的影响，需要结合生活经验和已有知识进行深入思考。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：5张雪景图片、3个雪的形成过程动画、2个与雪相关的科普视频、1份观察记录表、1套描述雪的词汇卡片。学生需要预习教材相关内容，并准备画笔、彩纸等绘画工具。同时，我会设计一个互动式学习环境，包括6个小组讨论区，并提前规划好黑板板书的内容框架。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动方案：

1.教师播放一段关于雪景的短视频，引导学生观察画面中的雪景特点。

2.学生分享观看感受，教师总结雪的基本特征。

3.提问：“同学们，你们知道雪是怎么形成的吗？”

4.学生回答后，教师简要介绍雪的形成过程。

预期行为：

学生能够观察到雪的形态、颜色等基本特征。

学生能够初步了解雪的形成过程。

2.新授（35分钟）

教学任务一：认识雪的形态

活动方案：

1.教师展示不同形态的雪景图片，如雪花、雪人、雪地等。

2.学生观察图片，说出雪的形态。

3.教师讲解雪的形态特点，如雪花六角形、雪地柔软等。

预期行为：

学生能够说出雪的常见形态。

学生能够描述雪的形态特点。

教学任务二：探究雪的形成

活动方案：

1.教师播放雪的形成过程动画，引导学生观察动画。

2.学生回答问题：“雪是怎么形成的？”

3.教师讲解雪的形成过程，包括水蒸气、云、凝华等环节。

预期行为：

学生能够了解雪的形成过程。

学生能够解释雪的形成原因。

教学任务三：分析雪的特点

活动方案：

1.教师出示一张雪的特点表格，引导学生填写。

2.学生根据观察和已有知识，填写表格内容。

3.教师总结雪的特点，如白色、柔软、易融化等。

预期行为：

学生能够列举雪的特点。

学生能够解释雪的特点。

教学任务四：雪的用途

活动方案：

1.教师展示雪的用途图片，如滑雪、滑冰、堆雪人等。

2.学生观察图片，说出雪的用途。

3.教师讲解雪的用途，如娱乐、运输、农业等。

预期行为：

学生能够说出雪的用途。

学生能够解释雪的用途。

教学任务五：雪的危害

活动方案：

1.教师展示雪的危害图片，如交通事故、房屋倒塌等。

2.学生观察图片，说出雪的危害。

3.教师讲解雪的危害，如路面湿滑、积雪压垮房屋等。

预期行为：