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古诗词诵读教学全套方案

引言

古诗词，是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着中华民族的智慧、情感与审美。诵读，作为学习古诗词最古老也最有效的方式之一，不仅能帮助学生积累语言素材、提升语感，更能让他们在声情并茂的吟咏中，体悟文字背后的意境之美、情感之深与文化之厚。本方案旨在构建一套系统、专业、且具操作性的古诗词诵读教学体系，引导学生真正走进古诗词的世界，感受其永恒魅力。

一、核心理念：浸润、体验、传承

古诗词诵读教学的核心在于“浸润”与“体验”。它并非简单的知识传授或技能训练，而是引导学生通过反复吟咏，与古人对话，与文本共鸣，在潜移默化中提升文学素养与人文情怀。

1.以生为本，激发兴趣：尊重学生的认知规律与个体差异，通过多样化的形式点燃学生对古诗词的热爱。

2.情境创设，入境入情：营造与诗词内容相符的情境，引导学生“身临其境”，感受诗人的喜怒哀乐。

3.读思结合，深化理解：诵读不仅仅是“读”，更是“思”的过程，通过诵读促进理解，通过理解提升诵读水平。

4.文化传承，价值引领：在诵读中渗透中华优秀传统文化教育，培养学生的民族自豪感与文化自信。

二、教学目标：三维融合，全面发展

（一）认知与积累目标

1.准确认读并掌握古诗词中的常用字词，理解其基本含义。

2.初步了解古诗词的一些基本体裁（如诗、词、曲）、常见格律（如平仄、押韵、对仗）及相关文学常识。

3.积累一定数量的经典古诗词篇目，能够熟练背诵，并初步理解其大意。

（二）技能与方法目标

1.掌握基本的诵读技巧，如停顿、重音、语速、语调的把握，能根据诗词情感调整诵读方式。

2.学会运用工具书（如字典、词典）及相关资料辅助理解诗词。

3.初步学会通过联想、想象等方法，感受诗词的意境美和语言美。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受古诗词的韵律美、意境美、情感美，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

2.体会诗人在作品中所蕴含的家国情怀、人生感悟、道德情操，形成积极健康的人生态度。

3.乐于参与古诗词的诵读、分享与交流活动，培养审美情趣和审美能力。

（四）审美与创造目标

1.初步感知不同时代、不同诗人的创作风格与艺术特色。

2.尝试运用绘画、音乐、表演、仿写等多种形式表达对古诗词的理解与感受。

三、教学内容选择：经典引路，循序渐进

1.经典性原则：优先选择思想性、艺术性俱佳，流传广、影响深的经典篇目。

2.适切性原则：根据学生的年龄特点、认知水平和生活经验，选择与之相适应的作品。低年级宜选浅近明快、富有童趣或画面感强的；中高年级可逐步增加内涵丰富、情感深沉的作品。

3.多样性原则：兼顾不同时代（唐、宋为主，兼顾其他朝代）、不同体裁（古风、近体诗、词、曲）、不同题材（山水田园、边塞征战、咏史怀古、咏物言志、离愁别绪等）、不同风格的作品。

4.时代性原则：适当选择一些能引发当代学生共鸣，或与现实生活有一定联系的作品，增强古诗词的现代生命力。

四、教学实施策略与方法：多措并举，读活诗词

（一）课前准备：精心预设，奠定基础

1.教师准备：

*深入研读文本，把握诗词的主旨、情感、艺术特色及相关背景知识。

*设计符合学情的教学流程，准备必要的教具（如图片、音乐、视频片段）或学具。

*考虑可能出现的问题及应对策略。

2.学生准备：

*预习古诗词，借助工具书扫清字词障碍，初步朗读。

*鼓励学生搜集与诗人或作品相关的背景资料。

（二）课中实施：多维互动，深度体验

1.激趣导入，营造氛围：

*故事导入：讲述与诗人或作品相关的趣闻轶事。

*情境导入：利用图片、音乐、视频等创设与诗词内容相关的情境。

*问题导入：提出富有启发性的问题，引发学生思考。

*旧知导入：由学生已学过的同主题或同作者的作品导入。

2.初读感知，读准读通：

*范读引路：教师进行富有感染力的范读，让学生初步感知诗词的节奏、韵律和情感。范读时可配以轻柔的古典音乐。

*自由练读：学生自由朗读，教师巡视指导，纠正字音、停顿等问题。

*指名朗读：检查初读效果，及时反馈指导。

*齐读正音：集体朗读，进一步读准字音，读通句子。

3.再读涵咏，理解诗意：

*释疑解惑：针对学生提出的字词障碍或理解难点进行点拨。避免逐字逐句翻译，鼓励学生结合上下文推测词义。

*品味语言：引导学生关注诗中的关键词句，理解其含义及表达效果。

*把握节奏：指导学生划分节奏（可使用斜线或停顿符号），体会古诗词的韵律美。如五言诗“二三一”或“二三”节奏，七言诗“二二二一”或“二二三”节奏。

*体会语调：根据诗词表达的情感，指导学生运用恰当的语调（如激昂、低沉、欢快、悲伤等）。

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