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小学英语分级阅读教学设计及资源包

引言：分级阅读在小学英语教学中的核心价值

在小学英语教学领域，阅读作为语言输入的主要途径，其重要性不言而喻。它不仅是学生获取信息、认识世界的窗口，更是提升语言综合运用能力、培养思维品质和文化意识的关键载体。小学英语分级阅读，正是基于小学生的认知特点、语言水平和兴趣点，将读物按难度梯度进行科学划分，为其提供“可理解的”（i+1）语言输入，从而有效降低阅读焦虑，激发阅读兴趣，培养持续阅读习惯的教学策略。一个系统、专业的分级阅读教学设计及配套资源包，是成功实施分级阅读教学的基石，能够为教师提供清晰的教学路径，为学生营造愉悦的阅读体验。

一、小学英语分级阅读教学设计框架

科学的教学设计是确保分级阅读教学效果的前提。它应遵循学生的认知规律和语言学习规律，以学生为中心，注重过程性体验与能力的逐步建构。

（一）教学目标的确立与细化

教学目标是教学设计的灵魂。在确立分级阅读教学目标时，应从以下三个维度进行考量：

1.语言知识与技能目标：明确学生在词汇、句型、语法以及阅读技能（如获取信息、理解大意、进行简单推断等）方面应达成的具体要求。例如，学习掌握某几个核心词汇，理解并运用某个重点句型，初步学习通过标题和图片预测故事内容等。

2.文化意识与思维品质目标：挖掘读物中蕴含的文化元素，引导学生进行跨文化对比与理解；设计开放性问题，鼓励学生思考、判断、表达个人观点，培养其批判性思维和创新思维的萌芽。例如，通过故事中人物的行为，引导学生讨论什么是“友善”或“勇敢”。

3.情感态度与学习策略目标：激发和培养学生的阅读兴趣，树立阅读自信心，引导学生体验阅读乐趣；渗透基本的阅读策略，如略读、扫读、猜词等，培养自主阅读能力。

（二）教学过程设计

一个完整的分级阅读教学过程通常包括Pre-reading（阅读前）、While-reading（阅读中）和Post-reading（阅读后）三个阶段。

1.Pre-reading(阅读前)：激活已知，激发兴趣

*活动设计：

*看图预测(PredictingfromPictures)：引导学生观察封面、插图，预测故事主题、主要人物或情节发展。

*词汇预热(VocabularyWarm-up)：呈现并操练故事中核心的、可能对学生造成理解障碍的词汇。

*主题导入(TopicIntroduction)：通过提问、简短讨论、视频片段或相关歌曲等，将学生引入故事主题，激活其已有的相关知识经验。

*设计意图：降低阅读难度，激发阅读期待，为顺利阅读做好铺垫。

2.While-reading(阅读中)：理解文本，习得策略

*活动设计：

*整体感知(GlobalUnderstanding)：引导学生快速阅读，了解故事大意、主要人物和基本情节。可提问：“Whatisthestoryabout?”“Whoisthemaincharacter?”

*细节探究(DetailedUnderstanding)：针对具体段落或句子设计问题，帮助学生理解关键信息。可采用Wh-questions(who,what,when,where,why,how)。

*策略渗透(StrategyInstruction)：引导学生运用自然拼读知识、上下文语境猜测生词含义；学习查找特定信息（Scanning）、快速获取大意（Skimming）等阅读策略。

*互动提问与讨论(InteractiveQAandDiscussion)：在关键情节处设置追问，鼓励学生思考，深化对文本的理解。

*设计意图：帮助学生逐步深入理解文本内容，学习并运用阅读策略，培养阅读理解能力。

3.Post-reading(阅读后)：巩固运用，拓展延伸

*活动设计：

*故事复述(Retelling)：鼓励学生用自己的语言或借助思维导图、图片等工具复述故事主要内容。

*角色扮演(Role-play)：让学生扮演故事中的角色，进行对话或表演，加深对人物情感和情节的理解。

*创意输出(CreativeOutput)：如绘画（Drawapictureaboutyourfavoritepart）、写句子/短语（Write2-3sentencesaboutthestory）、制作简易书签或故事卡片等。

*主题讨论与价值观引导(ThematicDiscussionandValueGuidance)：围绕故事主题进行拓展讨论，引导学生提炼故事所蕴含的道理或情感态度，实现情感教育。

*语言点操练(LanguageFoc