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2025年秋济南版七年级生物上册全册教案

前言

本教案严格依据济南版初中生物学课程标准及2025年秋学期七年级上册教材内容编制，旨在为一线教师提供一套系统、详实且具有操作性的教学参考。全册教案注重培养学生的生物学科核心素养，强调理论与实践相结合，引导学生主动探究生命世界的奥秘。教学过程设计力求符合初中生的认知规律，兼顾知识传授、能力培养与情感态度价值观的渗透。教师在实际教学中，可根据学情及教学资源灵活调整，以期达到最佳教学效果。

第一单元认识生物

第一章生物的基本特征

核心提示：本章是学生进入生物学世界的第一扇门，旨在引导学生从日常生活经验出发，逐步归纳总结出生物的共同特征，并学会运用这些特征区分生物与非生物。

一、教学目标

1.知识与技能：准确说出生物所具有的基本特征，并能运用这些特征判断某种物体是否为生物。初步了解生物的多样性。

2.过程与方法：通过观察图片、视频资料，以及参与小组讨论等活动，培养学生的观察能力、分析归纳能力和合作探究精神。学习从具体到抽象的思维方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对生命现象的好奇心和探究欲望，培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感。

二、教学重难点

*重点：生物的基本特征（如新陈代谢、生长发育、繁殖、遗传变异、应激性等）。

*难点：理解“新陈代谢是生物最基本的特征”；如何准确运用生物的特征判断生物与非生物。

三、教学方法建议

观察法、讨论法、讲授法相结合。多利用多媒体资源展示丰富的生物图片和视频片段，增强直观性。

四、课时安排建议

1-2课时

五、教学准备

教师准备：制作包含多种生物和非生物图片、典型生命现象视频（如种子萌发、猎豹捕食、含羞草受刺激闭合等）的PPT课件。准备一些常见的生物和非生物实物或模型（如盆栽植物、小动物模型、石块、玩具等）。

学生准备：预习课本内容，思考自己认为的“什么是生物”，可以记录身边的生物和非生物例子。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师可从学生的生活经验入手，提问：“同学们，我们生活的世界丰富多彩，有蓝天白云、山川河流，也有花鸟鱼虫、飞禽走兽。在这些事物中，哪些是有生命的，哪些是没有生命的呢？”引导学生自由发言，初步感知生物与非生物的区别。由此引出本章主题——生物的基本特征。

（二）新课讲授（约30-35分钟）

1.观察与发现：什么是生物？

*展示课前准备的实物、图片或播放短视频，引导学生仔细观察。

*提问：“这些物体中，哪些你认为是生物？它们都有哪些共同的表现或特点呢？”

*组织学生小组讨论，尝试列举他们认为生物所具有的特征，并记录下来。鼓励学生大胆发言，分享小组讨论结果。

2.归纳与总结：生物的基本特征

*教师根据学生的发言，结合教材内容，逐步引导学生归纳出生物的基本特征。避免直接灌输，而是通过设问和举例帮助学生理解。

*生物的生活需要营养：“植物怎么长大？动物吃什么？”（引导学生理解植物通过光合作用制造有机物，动物以植物或其他动物为食，说明生物需要从外界获取物质和能量。）

*生物能进行呼吸：“人需要呼吸，动物需要呼吸，植物需要吗？”（简要介绍植物的呼吸作用，强调绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。）

*生物能排出身体内产生的废物：“人会出汗、排尿，植物落叶是为什么？”（解释排泄的概念，说明生物能将代谢废物排出体外。）

*生物能对外界刺激作出反应：演示含羞草受触碰合拢叶片，或展示猎豹追捕猎物的图片。“这说明了什么？”（引导学生理解应激性。）

*生物能生长和繁殖：展示种子萌发成幼苗、小鸡破壳而出的图片或视频。“从一粒种子到参天大树，从一个受精卵到一个成熟的个体，这是什么过程？生物会产生自己的后代吗？”

*生物都有遗传和变异的特性：“种瓜得瓜，种豆得豆，这是遗传；一龙生九子，九子各不同，这是变异。”（结合学生熟悉的俗语或现象解释。）

*除病毒外，生物都是由细胞构成的：这一点较为抽象，可简要提及，为后续学习细胞打下伏笔。

*强调：这些特征是判断一个物体是否为生物的基本依据，而且是生物“共同”具有的特征。

3.辨析与巩固：生物与非生物的判断

*给出一些易混淆的例子（如机器人、钟乳石、珊瑚），让学生运用所学的生物特征进行判断，并说明理由。

*讨论：“为什么说病毒是个特殊的例子？”（简要介绍病毒的特殊性，只在宿主细胞内表现生命活动。）

（三）课堂小结（约5分钟）

*师生共同回顾本节课学习的生物基本特征。

*提问：“通过今天的学习，你能准确判断一个物体是不是生物了吗？关键看什么？”

*强调新陈代谢（包括营养、呼吸、排泄等）是生物最基本的特征，是生物与非生物的本质区别。

七、板书设计建议

第