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人教版八下英语导UnitWhat’sthematterSectionA教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课的设计紧密围绕《义务教育英语课程标准》中的要求，旨在通过《人教版八下英语导学UnitWhat’sthematter?SectionA》这一环节，培养学生的听、说、读、写综合语言运用能力。在知识与技能维度上，本节课的核心概念是询问某人为何不高兴或遇到麻烦，关键技能包括能够听懂并回答相关询问，运用恰当的词汇和句型进行表达。具体认知水平分为：了解——通过图片和情景了解故事背景；理解——理解故事中的人物情感和问题所在；应用——在实际情境中运用所学句型；综合——运用所学知识和技能进行创造性的语言表达。

在过程与方法维度上，本节课倡导通过情境创设、任务驱动和合作学习等方法，让学生在真实的语境中感受语言，学会运用语言。情感·态度·价值观和核心素养维度上，本节课旨在培养学生的同理心、问题解决能力和合作精神，让学生学会关心他人，提高自我表达和沟通能力。

2.学情分析

针对八年级学生，他们已经具备一定的英语基础，能够听懂日常对话，并具备一定的阅读能力。但在本节课的学习中，部分学生可能存在以下困难：

1.词汇量不足：部分学生可能无法正确理解和运用本节课的核心词汇，如matter、trouble等。

2.句型运用不当：学生在实际运用句型时，可能存在语法错误或句型结构混乱。

3.情感表达困难：学生在表达自己情感或询问他人情感时，可能存在困难。

针对以上学情，教师需在教学过程中关注以下几点：

1.针对词汇量不足的学生，教师可以提前准备相关词汇卡片，帮助学生扩大词汇量。

2.针对句型运用不当的学生，教师可以通过示范、讲解和练习等方式，帮助学生掌握句型结构。

3.针对情感表达困难的学生，教师可以引导学生进行角色扮演，让学生在模拟情境中学会表达自己的情感。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

本节课旨在提升学生的听力和口语表达能力。学生能够通过听力练习，准确捕捉关键信息，并能够运用所学句型进行回答。在口语表达方面，学生能够根据情境，运用正确的语法和词汇，流畅地表达自己的观点和感受。具体目标包括：能够独立并规范地完成听力任务，能够从多个角度评估听力材料的可靠性，并能够通过小组合作，完成关于情绪表达的小组讨论或角色扮演。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

本节课将引导学生运用逻辑推理和批判性思维来分析对话情境，理解情绪表达背后的心理机制。学生将学会从不同角度评估对话内容，并提出合理的假设和解释。通过这种分析，学生将能够提升自己的问题解决能力和创造性思维。

5.科学评价目标

学生将学会运用评价标准来评估自己的听力和口语表达水平，包括发音准确性、词汇运用和语法正确性。学生还将学会如何根据评价标准对同伴的工作给出建设性的反馈。通过这种自我评价和同伴评价，学生将能够反思自己的学习过程，并不断优化自己的学习策略。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生掌握询问他人情绪状态的基本句型和应对策略。具体而言，重点是理解并运用“what’sthematter?”、“I’msorrytohearthat”等句型进行日常交流，以及能够根据情境选择合适的词汇和表达方式来安慰或帮助他人。这一环节对于培养学生的沟通能力和同理心至关重要，同时也是后续语言学习的基础。

2.教学难点

教学难点在于学生如何将抽象的情绪概念与具体的语言表达相结合。难点成因可能包括对情绪词汇的理解不够深入，以及在实际情境中运用句型时的犹豫和错误。为了突破这一难点，教师需要通过创设真实的交流情境，引导学生进行角色扮演和小组讨论，同时提供丰富的词汇和句型示例，帮助学生逐步建立起情绪与语言表达的关联。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备与教学内容相关的PPT或视频资料。

教具：图表、图片，用于展示情绪表达的关键词汇和句型。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：相关情境对话音频或视频，用于听力练习和模仿。

任务单：设计互动任务，如角色扮演、小组讨论。

评价表：学生表现评价表，用于观察和记录学习成果。

学生预习：预习教材中的相关内容，包括情绪表达的基础知识。

学习用具：画笔、计算器等，根据需要准备。

教学环境：设计小组座位排列方案，确保学生互动；黑板板书设计框架，清晰展示教学内容。

五、教学过程

第一、导入环节

导入目的：激发学生的学习兴趣，建立新旧知识的联系，为后续教学活动做好心理和认知铺垫。

导入步骤：

1.生活情境引入：

教师以一个真实的生活场景为例，描述一个同学因为某些原因感到不高兴，询问其他同学对此有何感受和看法。

引导学生思考：在日常生活中，我们如