《春晓》诗歌教学设计及教案.docxVIP

《春晓》诗歌教学设计及教案

一、教学理念

本教学设计立足于小学语文教学的基本规律，遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，注重引导学生在诵读中感知诗歌韵律，在品析中体会诗歌意境，在联想中感悟诗人情感。通过多维度的教学活动，激发学生对古典诗歌的热爱，培养其初步的文学鉴赏能力和审美情趣，同时渗透传统文化教育，让学生在潜移默化中感受汉语言文字的魅力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步了解古诗的大意，感受诗歌所描绘的春天早晨的美好景象。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、看图联想、配乐朗读等多种方式，引导学生主动参与学习过程。

2.学习通过联系生活实际、图文对照等方法理解诗句含义，培养初步的阅读古诗的能力。

3.鼓励学生展开想象，进行个性化解读，体验诗歌的意境美和语言美。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的美好景色，培养热爱大自然的情感。

2.体会诗人对春天的喜爱和对落花的惋惜之情，初步培养审美情趣。

3.激发对古典诗歌的兴趣，乐于背诵积累古诗。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情地朗读、背诵古诗。

2.理解诗句的意思，感受春天早晨的美丽景象。

（二）教学难点

1.体会“夜来风雨声，花落知多少”所蕴含的诗人情感。

2.引导学生展开想象，感受诗歌的意境美。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含春天美景图片、鸟鸣音频、风雨声效、古诗动画或配乐朗诵视频）、生字卡片、《春晓》诗句卡片、描绘春天的简笔画或图片。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字，尝试朗读。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境导入：

*（播放轻柔的鸟鸣声，展示春天百花盛开的图片或视频）

*师：同学们，听，这是什么声音？（引导学生说出鸟叫声）看，这些花儿怎么样了？（引导学生说出花儿盛开了，春天来了）

*师：春天是一个多么美好的季节啊！今天，我们就一起走进春天的早晨，去感受一位古代诗人笔下的春日清晨。这位诗人就是孟浩然，他写的这首诗题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字重点讲解，指“早晨”）

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.听范读：

*师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵味）

2.学生自由读：

*师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌或老师。读完后，把诗中的生字圈出来，多读几遍。

3.正音识字：

*出示生字卡片：“眠、晓、觉、啼、知”。

*指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“眠”是前鼻音，“晓、觉、啼”是翘舌音。“觉”是多音字，在这里读“jué”。

*引导学生用生字组词，理解字义。（如：眠——睡眠、冬眠；晓——破晓、知晓；啼——啼叫、鸟啼）

4.再读古诗：

*师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地读一遍古诗，注意把诗句读通顺。（学生齐读，教师注意纠正读音和节奏）

（三）品读理解，感悟诗情（约15分钟）

1.学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*师：春天的早晨，诗人孟浩然在做什么呢？（引导学生说出“春眠”，即春天睡觉）

*师：“春眠不觉晓”，“不觉晓”是什么意思呢？（学生思考，教师引导：“觉”是“觉得、感觉到”，“晓”是“天亮”。所以“不觉晓”就是没有感觉到天亮。）

*师：为什么诗人没有感觉到天亮呢？（引导学生联系生活实际，春天睡得香，或者昨晚睡得晚等）

*师：在这样舒服的睡眠中，诗人被什么声音叫醒了呢？（“处处闻啼鸟”）

*理解“处处”和“闻啼鸟”：“处处”是“到处”的意思。“闻”在这里是“听见”。“啼鸟”就是“小鸟在叫”。

*想象画面：

*师：“处处闻啼鸟”，我们好像听到了什么？（各种各样小鸟清脆的叫声）看到了什么？（很多小鸟在枝头跳跃、歌唱）

*（播放多种鸟叫声）师：听，小鸟们好像在说什么呢？（引导学生展开想象，如：春天来了，春天真美啊！）

*指导朗读：读出诗人睡醒后听到鸟鸣的喜悦之情。（“处处闻啼鸟”可以读得轻快一些，充满生机）

2.学习“夜来风雨声，花落知多少。”

*师：诗人听到这么多小鸟在叫，他想到了什么呢？（引导学生读第三、四句）

*师：“夜来风雨声”，“夜来”是什么时候？（昨天夜里）昨天夜里发生了什么？（刮风下雨了）

*师：诗人是怎么知道昨天夜里刮风下雨了呢？（可能是听到的，也可能是看到外面的景象想到的）

*师：想到昨夜的风