人教版九年级下册音乐《匈牙利狂想曲第二号》优质教案.docxVIP

人教版九年级下册音乐《匈牙利狂想曲第二号》优质教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解作曲家李斯特及其在浪漫主义音乐中的地位，初步理解“狂想曲”这一体裁的基本特征。

*感受和体验《匈牙利狂想曲第二号》的音乐情绪、民族风格及结构特点（引子、慢板、快板）。

*能够辨别作品中主要音乐主题的旋律特点，并感知不同段落的情绪变化与节奏特点（如匈牙利恰尔达什舞曲的“拉苏”与“弗里斯卡”）。

2.过程与方法：

*通过聆听、对比、讨论、模仿等多种方式，引导学生主动参与音乐体验，加深对作品的理解。

*运用图谱、肢体律动等辅助手段，帮助学生感知音乐的结构和发展脉络。

3.情感态度与价值观：

*感受作品所蕴含的匈牙利民族音乐风情与豪放不羁的情感力量，激发对世界民族音乐的兴趣和尊重。

*体会作曲家对祖国和民族音乐文化的深厚情感，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1.重点：聆听并理解《匈牙利狂想曲第二号》的音乐情绪、民族风格及基本结构；感受“恰尔达什”舞曲的节奏特点。

2.难点：理解作品中不同音乐主题的对比与发展，以及李斯特钢琴音乐的表现力；准确把握“拉苏”（Lassú）和“弗里斯卡”（Friss）段落的情绪与速度变化。

三、教学准备

1.教师：多媒体课件（PPT）、《匈牙利狂想曲第二号》音频（推荐优秀钢琴家演奏版本，如霍洛维茨、鲁宾斯坦等）、相关图片（李斯特肖像、匈牙利风光、吉普赛人形象等）、节奏图示卡片。

2.学生：预习课本相关内容，初步了解李斯特及匈牙利狂想曲。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：

*教师：“同学们，在欧洲中部有一个国家，它有着悠久的历史和灿烂的文化，其民族音乐更是以热情奔放、旋律优美而著称，你们知道是哪个国家吗？”（引导学生回答“匈牙利”）

*展示匈牙利风光图片，简介匈牙利民族音乐的特点，特别是吉普赛音乐的影响。

2.引出课题：

*教师：“今天，我们就要一同走进这个充满魅力的音乐国度，聆听一部被誉为匈牙利民族音乐灵魂之作的钢琴巨著——由浪漫主义音乐大师李斯特创作的《匈牙利狂想曲第二号》。”（板书课题及作者）

（二）初步感知与作曲家介绍（约10分钟）

1.整体聆听（片段）：

*播放作品中最具代表性的快板片段（弗里斯卡部分），提问：“这段音乐给你带来怎样的感受？你仿佛看到了怎样的场景？”（引导学生说出热烈、欢快、舞蹈性、奔放等）

2.作曲家介绍：

*展示李斯特肖像，简要介绍其生平：匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家，浪漫主义音乐的重要代表人物，被誉为“钢琴之王”。

*强调其对匈牙利民族音乐的热爱与发掘，以及“狂想曲”这一体裁的创作特点（自由奔放，常取材于民间音乐）。

（三）分段赏析与深入探究（约20分钟）

1.完整聆听，初步划分段落：

*播放全曲，引导学生注意音乐情绪的明显变化，并尝试用简单的词语描述不同段落的情绪。（提示学生可以用“慢-快”或“忧伤-欢快”等词语概括）

2.分段细听与分析：

*第一部分：引子与“拉苏”（Lassú-慢板）

*聆听与感受：播放引子及拉苏部分。提问：“这段音乐的速度如何？情绪是怎样的？主旋律有什么特点？”（引导学生感受其深沉、忧郁、略带庄严的氛围，旋律悠长、歌唱性，带有吉普赛音乐的哀怨色彩）

*音乐要素分析：

*旋律：以半音进行和装饰音丰富，具有浓郁的民族色彩。

*节奏：舒展、自由，带有一定的即兴性。

*力度：由弱到强，层层递进，情感逐渐深化。

*简介“拉苏”：恰尔达什舞曲的第一部分，速度缓慢，情绪深沉。

*第二部分：“弗里斯卡”（Friss-快板）

*聆听与感受：播放弗里斯卡部分。提问：“与前一部分相比，这段音乐在速度、情绪、节奏上有何变化？”（引导学生说出速度加快，情绪变得热烈、欢快、活泼，节奏鲜明、富有动感）

*音乐要素分析：

*旋律：简洁明快，充满活力，常以跳进和重复音型构成。

*节奏：紧凑有力，以切分节奏和附点节奏为特点，舞蹈性极强。

*力度与速度：力度饱满，速度飞快，充满激情。

*音色：钢琴技巧丰富，如快速音阶、琶音、八度等，展现华丽的音响效果。

*简介“弗里斯卡”：恰尔达什舞曲的第二部分，速度飞快，情绪热烈奔放。

*主题变化与发展：指出这部分包含多个性格鲜明的主题及其变奏，音乐素材不断展开，情绪推向高潮。可选取1-2个主要主题单独聆听，引导学生记忆和辨识。

3.对比总结：

*引导学生对比“拉苏”和“弗里斯卡”在速度、情绪、旋律、节奏上的鲜明对比，体会恰尔达什舞曲的典型结构。

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