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《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、流畅地诵读词作，把握词的节奏和韵律。

*理解词作中典故的含义及其在表情达意上的作用。

*分析词中主要意象（如“楚天”、“吴钩”、“栏杆”、“鲈鱼”、“树”等）的象征意义，把握词人所抒发的思想情感。

*学习辛弃疾“以文为词”的特点，鉴赏其豪放沉郁的词风。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，引导学生初步感知词的意境和情感基调。

*运用小组讨论、问题探究等方式，引导学生深入文本，理解词人复杂的内心世界。

*结合时代背景和词人经历，帮助学生准确把握词作主旨。

*通过比较阅读（如与其他豪放派词作对比），加深对辛弃疾词风的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受辛弃疾深沉的爱国情怀、壮志难酬的悲愤以及对国家命运的忧虑。

*体会词人在逆境中坚守理想、不坠青云之志的人格魅力，培养学生的家国情怀和社会责任感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解词人通过登高望远所抒发的英雄无用武之地的悲愤之情和强烈的爱国情怀。

*品味词中关键语句的含义，如“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”、“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”等。

2.教学难点：

*理解词中运用的典故（张翰、许汜、桓温等）的深层含义及其表达效果。

*体会词人情感的复杂性：既有壮志难酬的愤懑，又有对国事的忧虑；既有英雄失路的悲慨，又有对归隐的向往与自嘲。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。

2.课时安排：2课时

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、音频朗诵材料、重点字词注释、典故出处等）。

2.学生准备：预习课文，查阅注释，初步疏通文意；搜集辛弃疾的生平事迹及相关词作。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

*情境导入：展示建康赏心亭的图片或相关画作（若有），提问：同学们，站在高处，极目远眺，你们会想到什么？（引导学生自由发言）。南宋时期，一位胸怀壮志的词人也曾登上这座建康赏心亭，他看到了什么？想到了什么？又抒发了怎样的情感？今天，就让我们一同走进辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》，去探寻他那颗炽热而又忧愤的心灵。

*作者简介：简要回顾辛弃疾的生平，重点突出其“英雄词人”的特质、南渡后的处境以及“归正人”的尴尬身份，为理解词作情感做铺垫。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏、停顿和语气。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读词作，圈点勾画，初步理解词句含义，标记疑难之处。

3.正音释疑：教师检查学生朗读情况，纠正易错字音（如“岑”、“簪”、“髻”、“脍”、“揾”等），并对学生提出的疑难字词进行解释。

4.齐读：学生齐读词作，力求读准字音、读出节奏。

（三）再读品景，解读上阕（约20分钟）

1.提问引导：词人登上赏心亭，看到了哪些景象？请找出词中上阕描写景物的句子。

*明确：“楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。”

2.意象分析：

*“楚天千里清秋，水随天去秋无际”：描绘了怎样的景象？营造了怎样的氛围？（辽阔、苍茫、高远的秋景，奠定雄浑而略带苍凉的基调。）

*“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”：山有何特点？“献愁供恨”运用了什么手法？（以“玉簪螺髻”喻远山，写出山之秀美。“献愁供恨”将山人格化，赋予山以情感，实际上是词人将自己的“愁”与“恨”移情于山。）

*“落日楼头，断鸿声里，江南游子”：这几句写景有何特点？“落日”、“断鸿”、“江南游子”分别有何象征意义？（由远及近，由景及人。“落日”象征国势衰微或人生暮年；“断鸿”象征孤独漂泊的游子，也暗指词人自己；“江南游子”点明身份，流露出客居他乡的漂泊感。）

3.重点品读：“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”

*这几句运用了什么描写方法？（动作描写）

*“吴钩”是什么？词人“看吴钩”的动作表现了他怎样的心理？（吴钩，古代吴地的宝刀，象征建功立业的抱负。看吴钩，表现词人渴望杀敌报国、建功立业的壮志。）

*“栏杆拍遍”这个动作又蕴含了词人怎样的情感？（焦躁、苦闷、悲愤、无奈。）

*“无人会，登临意”表达了怎样的感慨？（知音难觅，壮志难酬的孤独与悲叹。）

4.小结上阕：上阕通过登高望远，描绘了清秋时节建康城的苍茫景象，借景抒情，表达了词人作为“江南游子”的孤独、失意以及壮志难酬的悲愤之情。

第二课时

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