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——以核心素养培育为导向的实践与思考

本学期，七年级道德与法治教学工作在学校整体教学规划指导下，始终秉持立德树人的根本任务，以《义务教育道德与法治课程标准》为指导，结合七年级学生的认知特点与成长需求，围绕“成长中的我”这一核心主题，在教学实践中探索素养导向的有效路径。现将本学期工作总结如下：

一、教学理念与目标的坚守

道德与法治课程不仅是知识的传授，更是价值观的引领与品格的塑造。本学期，我始终将“培育学生正确价值观、必备品格和关键能力”作为教学的出发点，注重引导学生“学道德、明法治、悟人生”。在教学目标设定上，既强调对基础知识的理解与掌握，更关注学生在“责任担当”“法治意识”“健全人格”“实践创新”等核心素养方面的点滴进步。通过日常教学，努力让学生逐步形成对国家、社会、个人的正确认知，为其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定思想基础。

二、教学实践的探索与深化

（一）夯实基础，优化课堂教学

课堂是教学的主阵地。本学期，我坚持从教材出发，深入研读课标与教材内容，把握七年级教材“生活性、实践性、综合性”的特点，将抽象的道德规范与法治知识转化为学生可感、可知、可参与的教学内容。

1.备课环节：注重“备教材、备学生、备教法”三者结合。结合本届七年级学生思维活跃但抽象思维能力尚在发展的特点，在知识点讲解中融入贴近学生生活的案例（如校园生活中的规则意识、家庭责任的承担等），避免空洞说教。

2.课堂实施：以“情境创设—问题引导—合作探究—总结提升”为主线，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，鼓励学生主动参与。例如，在“集体生活邀请我”一课中，引导学生结合班级实际讨论“如何共建美好集体”，让抽象的“集体利益”转化为具体的行动思考。

3.作业设计：减少机械记忆类作业，增加实践性、探究性作业。如布置“我的家庭责任清单”“校园文明观察日记”等，引导学生在生活中践行道德规范，深化对知识的理解。

（二）创新方法，激发学习内驱力

七年级学生对“说教式”教学易产生抵触情绪。本学期，我尝试通过多元方式激发学生兴趣：

生活化教学：将时事热点、社会现象引入课堂。如结合“网络信息辨别”主题，引导学生分析生活中的网络谣言案例，理解“理性参与网络生活”的重要性。

体验式学习：组织“模拟法庭”“道德两难辩论会”等活动，让学生在角色代入中感受法治的严肃性与道德选择的复杂性。例如，在“善用法律保护自己”单元，通过模拟“未成年人维权”情境，帮助学生掌握基本的法律求助途径。

差异化指导：关注学生个体差异，对基础薄弱的学生加强课后辅导，对表现突出的学生鼓励其拓展阅读（如推荐适合初中生的法治小故事、道德模范事迹），实现“因材施教”。

道德与法治的生命力在于与生活的紧密联系。本学期，我注重引导学生“从生活中来，到生活中去”：

关注成长困惑：结合七年级学生进入青春期后的心理变化，在“青春的邀约”单元中，通过匿名提问箱、小组分享等方式，帮助学生正视生理与心理变化，树立健康的青春态度。

强化责任教育：从“对自己负责”到“对家庭、对社会负责”，通过“班级责任岗”“社区志愿服务”等实践活动，让学生在行动中体会责任的意义。

渗透法治意识：通过“校园法治角”“法律知识小竞赛”等形式，普及《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等基础法律知识，培养学生的规则意识与法治观念。

（四）家校协同，构建育人合力

学生的道德成长离不开家庭与学校的共同引导。本学期，通过家长会、家校联系本等方式，与家长沟通学生在校表现，引导家长关注孩子的品德养成。例如，在“亲情之爱”单元后，建议家长与孩子共同完成“家庭故事分享会”，增进亲子理解，让“孝亲敬长”从课本走向生活。

三、教学成效与反思

（一）主要成效

经过一学期的努力，学生在以下方面取得进步：

知识掌握：多数学生能够理解教材核心概念，如“集体荣誉感”“法治的作用”“情绪管理方法”等，并能结合实例进行简单分析。

能力提升：部分学生开始主动关注社会现象，尝试用课堂所学分析问题；在小组合作中，沟通与表达能力有所增强。

价值观内化：学生的规则意识、责任意识逐步提升，班级中“互帮互助”“主动承担班级事务”的现象增多。

（二）不足与反思

1.教学深度需加强：部分抽象概念（如“公平正义”）的讲解仍停留在表面，学生理解不够深入，需进一步探索更有效的具象化教学方法。

2.评价方式较单一：目前仍以课堂表现与书面作业为主，对学生实践能力、情感态度的评价缺乏系统性，需完善多元评价体系。

3.个别学生转化难度大：少数学生因家庭环境、个人习惯等原因，道德认知与行为习惯存在偏差，家校协同的针对性需进一步加强。

四、未来工作展望与计划

1.深化课堂改革：继续探索“议题式教学”“项目式学习”等模式，增强教