《秋夜将晓出篱门迎凉有感》课堂教学实录.docxVIP

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》课堂教学实录

一、导入新课：情境创设，未成曲调先有情

师：（手持一本线装诗集，缓步走上讲台，目光温和而略带深沉）同学们，我们生活在一个和平安宁的时代，当我们漫步于秋日的清晨，感受到的或许是清爽的凉风，是丰收的喜悦。然而，八百年前，同样一个秋夜将晓的时刻，一位白发苍苍的老人，拄着拐杖，走出篱门，迎面而来的凉风，却让他百感交集，心潮难平。这位老人，就是我们熟悉的南宋爱国诗人——陆游。今天，我们就一同走进他的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，去聆听这位老人内心深处的声音。（板书课题及作者）

师：请大家齐读课题。注意“将晓”的“将”是“将要”的意思，“迎凉有感”，因迎着凉风而有所感触。那么，他究竟“感”到了什么呢？让我们带着这个问题，开始今天的学习。

二、初读感知：扫清障碍，整体把握诗意象

师：首先，请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子，初步感受诗歌的节奏和韵味。读完后，可以和同桌交流一下，你眼前仿佛看到了哪些景物，或者感受到了怎样的情绪。

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。约两分钟后）

师：好，同学们读得都很投入。谁愿意来为大家朗读一遍这首诗？（指名学生朗读）

生1：（朗读）“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

师：这位同学读得字正腔圆，节奏也把握得不错。大家注意到没有，“仞”是个生字，读rèn，古代长度单位。“摩天”的“摩”是接触、迫近的意思。谁再来试试，能不能读出一点诗的味道来？（再指名一位学生朗读，教师略作点评，强调“泪尽”、“又一年”的重音和语气）

师：现在，我们全班齐读一遍，注意体会诗歌的韵律和诗人的情感基调。（全班齐读）

师：读完这首诗，大家初步感觉，这是一首怎样的诗？诗人的心情是怎样的？

生2：我感觉这首诗有点悲伤。

生3：诗人好像很忧愁，很难过。

师：同学们的感受很敏锐。这首诗确实笼罩着一层悲凉的气氛。那么，诗人为何而悲，为何而忧？让我们一同走进诗句的深处。

三、品读鉴赏：意象剖析，一字一句总关情

（一）赏析首联：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”

师：我们先来看诗的前两句：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”（板书：河、岳）这里的“河”指的是什么河？“岳”又指的是什么山？

生4：“河”应该是黄河，“岳”可能是华山。

师：非常好。黄河是我们的母亲河，华山是五岳之一，以险峻著称。诗人用了两个数量词来形容它们，是“三万里”和“五千仞”。大家觉得这两个数字是实指吗？

生5：不是，应该是夸张。

师：对，是夸张的手法。“三万里”极言黄河之长，“五千仞”极言华山之高。这两句描绘了怎样的景象？请大家展开想象，用自己的语言描述一下。

生6：我仿佛看到黄河奔腾咆哮，浩浩荡荡地向东流入大海，气势非常雄伟。华山高耸入云，好像要碰到天了。

师：描绘得很生动！一个“入”字，写出了黄河的一往无前；一个“摩”字，写出了华山的巍峨险峻。（板书：入、摩——雄伟壮丽）这是一幅多么壮丽的山河画卷啊！同学们，当你们看到如此壮丽的山河时，会产生怎样的情感？

生7：会感到自豪、骄傲。

师：是啊，这是我们祖国的大好河山，理应让我们感到自豪。然而，结合陆游生活的时代背景，我们知道，当时的南宋王朝，偏安一隅，北方的大片土地，包括诗中提到的黄河、华山一带，早已被金人占领。那么，当陆游这位爱国诗人，在秋夜将晓之际，想到这样壮丽的山河却沦陷于敌手，他的心情又会是怎样的呢？

生8：他会感到心痛、悲愤。

师：说得太好了！这壮丽的山河，此刻在诗人眼中，恐怕更添一层悲怆。他是以乐景写哀情啊！这“三万里河”、“五千仞岳”，既是祖国山河的象征，也是他心中永远的痛。

（二）赏析颔联：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”

师：面对这沦陷的山河，生活在那里的百姓又是怎样的呢？请大家读诗的后两句：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”（板书：遗民、王师）

师：“遗民”指什么人？

生9：指在金统治地区的汉族人民。

师：对。“胡尘”呢？

生10：指金人统治下的战乱和屈辱。

师：很好。“泪尽”是什么意思？眼泪都流干了。同学们，眼泪怎样才会流干？

生11：非常伤心，非常绝望的时候。

师：是啊！“遗民泪尽胡尘里”，这是一幅多么悲惨的画面啊！他们在金人铁蹄的蹂躏下，过着水深火热的生活，日复一日，年复一年，盼啊盼，眼泪都哭干了。他们在盼望什么呢？

生12：盼望“王师”。

师：“王师”指什么？

生12：指南宋的军队。

师：他们“南望王师”，一个“望”字，写出了他们怎样的心情？（板书：望）

生13：写出了他们对南宋军队收复失地的急切盼望。

师：他们等了多久呢？诗中哪个字告诉我们？

生14：“又一年”。

师：“又一年”！这个“又”字用得太妙了！它仅仅是指一年吗？

生15