小学语文名著教学设计案例分享.docxVIP

小学语文名著教学设计案例分享

在小学语文教学的广阔天地中，名著阅读犹如一扇窗，引领孩子们窥见更博大、更精彩的世界。然而，如何将厚重的名著转化为小学生乐于接受的精神食粮，如何在有限的课堂时间内引导他们领略经典的魅力，是我们一线语文教师常思常新的课题。本文旨在结合教学实践，分享一则小学语文名著教学设计案例，并探讨其中的设计理念与实施策略，希望能为同仁们提供一些有益的借鉴。

一、名著教学的核心理念：兴趣为引，素养为基

在进行名著教学设计之前，我们首先要明确：小学生接触名著，并非要求他们字字珠玑、深刻理解，而是要激发其阅读兴趣，培养其阅读习惯，初步感受语言文字的美，汲取作品中的积极力量。因此，教学设计需遵循以下原则：

1.激发兴趣，降低阅读门槛：通过生动的导入、有趣的活动、直观的教具等，消除学生对“名著”的畏惧心理，让他们觉得经典并非遥不可及。

2.立足文本，品味语言魅力：引导学生关注名著中准确、生动、形象的语言，学习作者是如何运用词语、句式来表情达意的。

3.注重体验，促进情感共鸣：鼓励学生走进人物内心，体验故事情感，与作品中的人物同喜同悲，从而获得情感的熏陶和价值观的引领。

4.读写结合，提升语文素养：将阅读感悟转化为表达实践，通过仿写、续写、创编等形式，提升学生的写作能力和思维品质。

二、教学设计案例分享：《西游记》之“孙悟空三打白骨精”

《西游记》作为中国古典小说的巅峰之作，其奇幻的情节、鲜明的人物形象深受孩子们的喜爱，是进行名著启蒙的绝佳素材。以下以“孙悟空三打白骨精”这一经典片段为例，阐述具体的教学设计思路。

（一）作品简介与学情分析

*作品简介：《西游记》是明代小说家吴承恩的作品，讲述了唐僧师徒四人历经九九八十一难西天取经的故事。“孙悟空三打白骨精”是其中最为脍炙人口的情节之一，展现了孙悟空的火眼金睛、嫉恶如仇与唐僧的仁慈迂腐、不辨是非。

*学情分析：本课教学对象为小学五年级学生。他们对《西游记》的故事或多或少有所耳闻，尤其是孙悟空的形象深入人心。他们具有一定的独立阅读能力和初步的分析思考能力，但对人物形象的复杂性、语言的精妙之处以及作品的文化内涵尚缺乏深入理解。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，把握故事的主要情节；初步感知孙悟空、唐僧、白骨精的人物形象特点。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作、讨论交流等方式，学习分析人物形象的方法；通过品读关键词句，体会人物的思想情感。

3.情感态度与价值观：感受孙悟空的机智勇敢和除恶务尽的精神；初步体会遇事要明辨是非的道理；激发阅读古典名著的兴趣。

（三）教学重难点

*重点：把握“三打”的故事情节，分析孙悟空、唐僧的人物形象。

*难点：理解唐僧为何一再误解孙悟空，以及孙悟空被逐时的内心感受；体会古典小说的语言特点。

（四）教学准备

教师：制作多媒体课件（包含《西游记》相关图片、视频片段、重点词句等）；准备《西游记》原著（节选）。

学生：预习课文，搜集有关《西游记》的小故事或图片。

（五）教学过程设计

第一课时：激趣导入，初读感知

1.情境导入，唤起记忆

*（播放《西游记》主题曲片段）师：同学们，听到这熟悉的旋律，你们想到了哪部电视剧？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？（学生自由发言）

*师：今天，我们就要一同走进《西游记》中一个非常精彩的故事——“孙悟空三打白骨精”（板书课题），去看看在这个故事里，我们的“齐天大圣”又遇到了怎样的挑战。

2.初读课文，整体感知

*学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学。

*思考：课文主要讲了一件什么事？（用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果）

*检查生字词掌握情况，重点指导易错字的读音和写法。

3.梳理脉络，把握情节

*师：题目是“三打白骨精”，那么白骨精一共变了几次？分别变成了什么？孙悟空是怎样做的？唐僧又有什么反应？

*学生默读课文，边读边用不同的符号标出白骨精的变化、孙悟空的行动和唐僧的反应。

*小组合作，完成表格：

白骨精（变）

孙悟空（打）

唐僧（反应）

:-----------

:-----------

:-----------

村姑

举棒就打

责怪

老婆婆

当头一棒

念紧箍咒

老公公

断绝念头，抡棒打死

赶走悟空

*师生共同评议，梳理故事情节的发展脉络。

第二课时：品读感悟，体会形象

1.聚焦“三变”，感受狡猾

*师：白骨精为了吃到唐僧肉，可谓费尽心机。她的三次变化有什么特点？找出描写白骨精神态、动作的词句，读一读，体会她的狡猾。

*学生交流：如“摇身一变”、“颤巍巍”、“哭哭啼啼”、“