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初中九年级语文优质课教案

课题：《岳阳楼记》（第二课时）

一、课型：精读研讨课

二、课时：1课时

三、教材分析

《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹的千古名篇，收录于新版九年级语文教材（上册）。本文以其骈散结合、气势磅礴的语言，描绘了岳阳楼的壮丽景象及“迁客骚人”的览物之情，进而抒发了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。文本不仅是中国古典散文的典范，更蕴含着深厚的家国情怀与人格魅力，对于培养九年级学生的文言素养、审美能力及责任担当意识具有不可替代的价值。本课时在学生初步疏通文意、感知文章结构的基础上，着重引导学生品味语言精妙，深入体悟作者情感，理解核心主旨。

四、学情分析

九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解浅显的文言词句。他们思维活跃，求知欲强，对传统文化有一定兴趣，但在文言词汇的积累深度、文言句式的辨析能力以及对文本深层意蕴的把握上仍有不足。部分学生对“忧乐情怀”的理解可能停留在表面，难以将其与作者的生平经历及时代背景紧密联系。因此，教学中需创设情境，搭建阶梯，引导学生由浅入深，逐步领会文本的精髓。

五、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解“或异二者之为”“微斯人，吾谁与归”等关键语句的含义。

*品味本文骈散结合、音韵和谐的语言特点，学习写景、抒情、议论相结合的写作手法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组合作探究等方式，深入文本，理解作者所表达的思想情感。

*引导学生联系作者生平及时代背景，解读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵。

3.情感态度与价值观：

*感受作者旷达的胸襟和崇高的政治抱负，培养学生的家国情怀和社会责任感。

*引导学生思考如何在当今社会传承和践行“忧乐精神”。

六、教学重难点

*重点：品味语言特色，理解写景、抒情、议论相结合的写法；领会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

*难点：理解“迁客骚人”的“悲”与“喜”同作者“忧乐”情怀的区别与联系；引导学生将“忧乐精神”内化，并思考其现实意义。

七、教学方法与手段

*方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、点拨法。

*手段：多媒体课件（包含图片、音频、相关背景资料等）、板书。

八、教学过程

（一）温故导入，情境激趣（约5分钟）

1.回顾旧知：提问学生：上节课我们初步学习了《岳阳楼记》，谁能说说文章主要写了哪些内容？（引导学生回忆滕子京重修岳阳楼、作者作记缘由、岳阳楼的壮丽景象、迁客骚人的览物之情等。）

2.创设情境：（播放岳阳楼风景图片或短视频，配以古典音乐）师：同学们，岳阳楼风景如画，历代文人墨客多有题咏。面对如此胜景，“迁客骚人”会产生怎样的情感？而范仲淹又借此抒发了怎样的情怀呢？今天，就让我们再次走进这篇千古美文，一同探寻范仲淹的内心世界。（板书课题及作者）

（二）品读涵咏，感受语言（约15分钟）

1.聚焦写景，感受气势：

*学生齐读第2、3、4段，思考：这三段描绘了岳阳楼的哪些景色？这些景色有何特点？（引导学生找出“衔远山，吞长江”“朝晖夕阴，气象万千”“淫雨霏霏，连月不开”“春和景明，波澜不惊”等句，体会景物的雄伟壮阔与千变万化。）

*小组讨论：作者是如何描写这些景物的？运用了哪些修辞手法？有何表达效果？（如：“衔远山，吞长江”的拟人手法，“浩浩汤汤，横无际涯”的夸张与叠词，“淫雨霏霏”与“春和景明”的对比等，引导学生品味语言的生动形象与磅礴气势。）

*教师范读或播放名家范读音频，学生跟读，感受骈句的节奏美和音韵美。

2.体悟情感，辨析“悲喜”：

*提问：面对不同的景色，“迁客骚人”产生了怎样的“览物之情”？（“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”）

*引导学生分析：“迁客骚人”的“悲”与“喜”是由什么决定的？（“以物喜，以己悲”——外物的好坏和个人的得失。）

（三）探究主旨，体悟情怀（约15分钟）

1.过渡提问：作者对“迁客骚人”的这种“以物喜，以己悲”的情感持什么态度？他认为古仁人之心是怎样的？（引出“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲……”）

2.小组合作探究：

*“不以物喜，不以己悲”的含义是什么？（不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，拥有超越个人荣辱的旷达胸襟。）

*古仁人“忧”什么？“乐”什么？（“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”）

*作者为什么要写“迁客骚人”的“悲喜”之情？（与古仁人的“不以物喜，不以己悲”形成对比，突出古