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四年级语文古诗词教学活动设计

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的精华。四年级，作为学生语文学习的承上启下阶段，对古诗词的学习不应再停留在简单的背诵层面，而应通过精心设计的教学活动，引导学生逐步感受古诗词的韵律美、画面美和情感美，初步建立对传统文化的认同感和热爱之情。本文旨在提供一套系统、实用且富有趣味性的四年级古诗词教学活动设计思路与具体方案，以期为一线教师提供有益的参考。

一、教学理念：固本培元，趣启童心

四年级古诗词教学，当秉持“固本培元，趣启童心”的理念。“固本”即夯实基础，让学生掌握古诗词学习的基本方法，如朗读、背诵、初步理解字词含义；“培元”则指滋养学生的文化根基，涵养其人文素养。“趣启童心”则强调以学生喜闻乐见的形式，激发其内在的学习兴趣，让古诗词学习不再是枯燥的任务，而成为一种精神的愉悦体验。教师应努力营造轻松、和谐的诗意氛围，尊重学生的独特感受，鼓励个性化解读。

二、教学对象分析：四年级学生古诗词学习特点画像

四年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对新鲜事物充满好奇，想象力丰富，乐于参与互动性强、形式多样的学习活动。他们的思维方式仍以形象思维为主，抽象逻辑思维能力正处于发展阶段。因此，教学活动设计需多借助直观形象的教具、生动的情境创设和趣味化的体验活动，将抽象的诗意转化为学生可感可知的具象事物。同时，此阶段学生注意力集中的时间有限，活动设计应注重动静交替，避免长时间单一形式的讲解。

三、教学目标：三维联动，循序渐进

（一）知识与技能

1.准确认读并默写古诗词中的生字新词，理解诗句的基本意思，能够结合注释或工具书初步疏通诗意。

2.学习有感情地朗读古诗词，把握诗歌的节奏和韵律，达到熟读成诵的程度。

3.初步了解古诗词的一些常见体裁（如绝句、律诗的简单概念）和表现手法（如比喻、拟人、夸张）。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图文对照、角色扮演、小组合作等多种方式，引导学生主动参与古诗词学习过程。

2.培养学生借助工具书、联系生活实际、展开想象等方法理解诗句含义、体会诗歌情感的能力。

3.鼓励学生尝试用自己的语言描述诗歌画面，或通过绘画、表演等形式表达对诗歌的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗词的精炼语言和优美意境，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.体会诗人在作品中所蕴含的思想感情，如热爱自然、思念家乡、赞美友情、抒发豪情等，引发情感共鸣。

3.初步培养对传统文化的兴趣，乐于积累背诵古诗词，争做“小诗人”。

四、教学内容与课时安排建议

以现行语文教材为核心，精选其中经典古诗词作为主要教学内容。每首诗词的教学可根据其难易程度和教学目标，安排1-2课时。建议每学期集中开展1-2次古诗词专题学习活动或诗词大会，以拓展学生视野，激发持续学习的兴趣。在日常教学中，注重课内外积累的结合，鼓励学生在生活中学习和运用古诗词。

五、核心教学实施步骤与活动设计举隅

（一）课前准备阶段：预习感知，初探诗境

1.活动一：“诗题猜猜乐”

*教师给出与诗歌主题相关的图片、关键词或简单描述，让学生猜测将要学习的诗题，激发预习兴趣。

*学生自主朗读古诗，圈出生字词，借助拼音或工具书尝试认读。

2.活动二：“诗人小档案”

*鼓励学生通过询问家长、查阅书籍或简单的网络搜索（在教师或家长指导下），了解诗人的生平简介及写作背景，为理解诗歌情感做铺垫。

（二）课中探究阶段：品读涵咏，深悟诗情

1.入境——创设情境，激发共鸣

*活动设计：“图画导入”或“故事导入”

*展示与诗歌内容相关的图片、视频片段，或讲述与诗歌创作背景相关的小故事，引导学生进入诗歌所描绘的情境。例如，教学《望庐山瀑布》，可展示庐山瀑布的壮丽图片或视频，让学生直观感受其雄伟气势。

2.品读——读准节奏，读出韵味

*活动设计：“多种形式朗读接力赛”

*范读引路：教师进行富有感情的范读，强调停顿、重音和语气。

*自由练读：学生尝试模仿，读出自己的理解。

*指名读、分组读、男女对读、拍手读、配乐读：通过多种形式的朗读，让学生在反复吟诵中体会诗歌的韵律美和节奏感。

*“节奏拍手歌”：师生共同为古诗划分节奏，拍手打节拍朗读，增强趣味性。

3.解意——疏通词句，理解诗意

*活动设计：“字词寻宝”与“诗句翻译官”

*字词寻宝：针对诗中的重点字词，开展“找朋友”（近义词）、“我是小老师”（解释词义）等活动。

*诗句翻译官：鼓励学生结合注释，用自己的话说说诗句的意思，不强求标准答案，允许个性化的理解表达。教师适时点拨，纠正偏差。

*活动设计：“画中有诗，诗中有画”

*引导学生根据诗句的描述，展开想象，将诗句转化为脑海中的画面，并用