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课时上网查找《上网查找》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年学段的学生，结合《上网查找》这一主题，旨在帮助学生掌握网络资源检索的基本技能，提升信息素养。教学内容符合《信息技术课程标准》的要求，旨在培养学生利用网络获取知识的能力，以及批判性思维能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是信息素养教育的重要组成部分，与前后的网络基础知识、信息评价与应用等内容紧密相关，核心概念包括网络资源检索方法、信息评估标准和信息伦理等。

二、学情分析

当前学生普遍具备一定的网络使用经验，但对于网络信息的准确性和可靠性认知不足。学生已有的知识储备包括基本的网络操作技能，但缺乏系统化的检索策略和评估方法。生活经验方面，学生对网络信息的依赖性较高，但缺乏有效筛选和利用网络资源的能力。在认知特点上，学生对新事物充满好奇心，但容易受到网络信息误导。兴趣倾向方面，学生对网络娱乐内容更感兴趣，而对于网络学习资源的应用可能存在一定抵触。学习困难主要表现在信息过载、检索效率低和缺乏信息评估能力等方面。

三、教学策略

基于以上分析，教学设计将以“以学生为中心”的原则，通过以下策略提升教学效果：

1.情境创设：结合学生实际生活，设计贴近学生兴趣的检索任务，激发学习兴趣。

2.方法指导：教授学生科学的检索策略，包括关键词选择、搜索引擎使用和筛选方法等。

3.能力培养：通过实际操作和小组合作，培养学生的信息检索能力和信息评估能力。

4.反馈与评价：及时反馈学生检索结果，引导学生对检索过程和结果进行反思和评价。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够准确说出网络资源检索的基本步骤和技巧。

列举：能够列举至少三种常用的网络搜索引擎及其特点。

2.能力目标

设计：能够设计一个包含关键词、搜索策略和筛选标准的检索方案。

应用：能够在规定时间内完成特定主题的网络资源检索任务。

3.情感态度与价值观目标

理解：认识到网络资源检索的重要性，并意识到信息伦理的重要性。

尊重：尊重他人的知识产权，避免使用未经授权的资料。

4.科学思维目标

分析：能够分析网络信息的真实性和可靠性。

评价：能够评价不同网络资源的价值，并选择最合适的信息。

5.科学评价目标

评估：能够评估自己的检索过程和结果，并进行自我反思。

反馈：能够根据检索结果的质量和准确性给出合理的评价。

三、教学重难点

教学重点在于网络资源检索的基本步骤和策略的掌握，难点在于学生如何评估网络信息的真实性和可靠性，以及如何根据检索需求设计有效的搜索方案。难点形成的原因在于网络信息的多样性和复杂性，需要学生具备较强的信息识别和批判性思维能力。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备包括PPT课件、网络资源检索操作指南、相关案例研究等在内的教学材料，以及图表、模型等教具。学生需预习教材内容，并收集相关网络资源检索的实例。教学环境上，我将布置好小组合作学习区，确保每个小组都有足够的空间进行讨论和操作。此外，我还将准备评价表和任务单，以帮助学生自我评估学习成果。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节目标：激发学生学习兴趣，明确学习目标。

活动设计：

教师展示网络时代信息检索的重要性，提问：“同学们，你们在使用网络时，如何快速找到所需信息？”

学生分享自己的经验，教师总结并引入课题：“今天，我们就来学习《上网查找》这一主题，掌握网络资源检索的基本技能。”

预期行为：

学生积极参与讨论，分享自己的网络检索经验。

学生对网络资源检索产生兴趣，明确学习目标。

2.新授（20分钟）

环节目标：讲解网络资源检索的基本步骤和技巧。

活动设计：

步骤一：关键词选择（5分钟）

教师讲解关键词选择的重要性，提问：“如何选择合适的关键词？”

学生举例说明，教师总结并展示关键词选择的方法。

学生练习：根据给定的主题，选择合适的关键词。

步骤二：搜索引擎使用（5分钟）

教师演示不同搜索引擎的使用方法，提问：“搜索引擎有哪些特点？”

学生观察并总结，教师强调不同搜索引擎的优缺点。

学生练习：使用不同搜索引擎进行搜索，比较搜索结果。

步骤三：筛选和评估信息（5分钟）

教师讲解如何筛选和评估网络信息，提问：“如何判断信息的真实性和可靠性？”

学生举例说明，教师总结并展示评估方法。

学生练习：根据给定的信息，进行筛选和评估。

步骤四：检索策略设计（5分钟）

教师讲解如何设计检索策略，提问：“如何提高检索效率？”

学生举例说明，教师总结并展示检索策略设计的方法。

学生练习：根据给定的主题，设计检索策略。

预期行为：

学生能够理解并掌握网络资源检索的基本步骤和技巧。

学生能够根据主题选择合适的关键词，并使用搜索引擎进行搜索。

学生能够筛选和评估网络信