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七年级《简爱》名著导读教学设计

一、教学目标

《简爱》作为一部经典的成长小说，对于七年级学生而言，不仅是文学素养的熏陶，更是人格塑造的契机。本教学设计旨在引导学生：

1.知识与技能：初步了解夏洛蒂·勃朗特的生平及其创作背景；梳理小说的主要情节脉络，把握简爱从童年到成年的人生经历；识别并理解小说中关键的人物形象，特别是主人公简爱的性格特征。

2.过程与方法：通过快速阅读与精读相结合的方式，学习概括主要内容；运用圈点批注、小组讨论等方法，深入分析人物形象和小说主题；尝试联系自身生活体验，理解作品的现实意义。

3.情感态度与价值观：感受简爱独立自主、追求平等与尊严的人格魅力；体会小说所蕴含的对真挚情感、美好生活的向往；引导学生思考何为有尊严的生活，初步树立积极向上的人生态度。

二、教学重难点

*重点：分析简爱的人物形象，理解其反抗精神和对平等、独立、真挚爱情的追求。

*难点：理解小说中所反映的19世纪英国的社会背景及其对人物命运的影响；体会简爱与罗切斯特之间爱情的深刻内涵，特别是简爱在爱情中的独立与自尊。

三、教学准备

1.教师准备：

*制作包含作者简介、时代背景、主要人物关系图、关键情节图片或短视频片段的PPT。

*准备《简爱》小说节选（如盖茨海德府受辱、洛伍德学校生活、桑菲尔德庄园初遇罗切斯特、告白与离开、重逢等关键章节）。

*设计预习任务单、课堂讨论问题、课后拓展作业。

2.学生准备：

*课前通读《简爱》（可选用适合初中生的节选本或缩写本，鼓励有能力的学生阅读全译本）。

*完成预习任务单，记录阅读过程中的疑问和感受。

*准备笔记本和笔，用于课堂记录和讨论。

四、教学过程

（一）导入新课：遇见简爱——一个不平凡的灵魂

1.情境创设：

*（出示图片：简爱经典画像或电影剧照）提问：同学们，看到这个人，你有什么初步的印象？（引导学生从外貌、神情等方面自由发言）

*教师引言：她，相貌平平，出身卑微，却有着一颗高贵而倔强的心。她就是夏洛蒂·勃朗特笔下的简爱。今天，就让我们一起走进她的世界，去感受这个不平凡灵魂的力量。

2.作者简介：

*简要介绍夏洛蒂·勃朗特的生平，强调其在英国文学史上的地位，以及她创作《简爱》的时代背景和个人经历对作品的影响（如女性在当时社会地位的低下，作者自身的奋斗经历等）。

（二）整体感知：梳理脉络——简爱的成长足迹

1.快速回顾：

*提问：谁能用简洁的语言说说《简爱》讲了一个怎样的故事？

*学生自由发言，教师引导学生梳理小说的主要情节阶段：盖茨海德府的童年苦难-洛伍德学校的求学岁月-桑菲尔德庄园的家庭教师生活与爱情-离开桑菲尔德后的流浪与成长-芬丁庄园的重逢与归宿。

2.情节地图：

*小组合作：每组选择一个主要情节阶段，用关键词或简短的句子概括该阶段的核心事件和简爱的主要经历。

*各小组展示，教师在黑板或PPT上共同构建“简爱成长足迹图”。

（三）深入研读：走近简爱——独立与尊严的歌者

1.聚焦人物：

*讨论：在你眼中，简爱是一个怎样的人？请结合小说中的具体事例来说明。（引导学生从简爱的童年反抗、求学时的坚韧、对待爱情的态度等方面分析）

*教师引导学生关注简爱的核心特质：强烈的自尊心、追求平等、独立自主、善良真诚、勇于反抗不公。

2.经典片段品读：

*片段一（盖茨海德府）：“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！”（选择体现简爱童年反抗精神的片段）

*提问：年幼的简爱面对舅妈和表哥的欺辱，她是如何做的？这体现了她怎样的性格？

*片段二（桑菲尔德庄园）：简爱与罗切斯特关于“平等”的对话。

*分角色朗读或情景模拟。

*讨论：简爱为什么强调“我们的灵魂是平等的”？这反映了她怎样的爱情观和价值观？

*片段三（离开桑菲尔德）：简爱得知罗切斯特已有妻子后毅然离开的情节。

*提问：简爱为什么选择离开？这一举动表现了她怎样的原则和勇气？

3.讨论：简爱的“财富”：

*简爱没有显赫的家世，没有美丽的容貌，她拥有的最宝贵的“财富”是什么？（引导学生认识到精神财富的重要性）

（四）品味语言：感受经典——文字的力量

1.引导学生找出自己喜欢的或认为富有哲理的句子、段落，小组内交流分享，并说说喜欢的理由。

2.教师示例一两句，如关于“风中之烛”的比喻，或对自然景物的描写及其象征意义，引导学生体会小说语言的魅力和深层含义。

（五）拓展延伸：联系现实——我们的“简爱”精神

1.讨论：在今天的社会，简爱的哪些精神品质仍然值得我们学习和传承？（如：独立思考、追求公平、保持尊严、不