小学劳动技术课程教学大纲.docxVIP

小学劳动技术课程教学大纲

一、课程性质与定位

小学劳动技术课程是义务教育阶段培养学生劳动素养的综合性实践课程，以学生亲历实践、动手操作为主要特征，融合劳动观念培育、劳动习惯养成、劳动技能习得与创新意识培养于一体。本课程立足小学生认知特点与生活经验，通过真实情境中的劳动实践，引导学生理解劳动价值、掌握基础劳动技能、形成良好劳动品质，是落实“五育并举”教育方针的重要载体，也是培养担当民族复兴大任时代新人的基础性课程。

二、课程基本理念

1.生活化导向

以学生日常生活为起点，围绕“自我服务—家庭劳动—校园实践—社会参与”的逻辑线索设计内容，让劳动回归生活本质；通过解决真实问题（如整理书包、家庭垃圾分类、校园植物养护等），培养学生适应生活、服务生活的能力。

2.实践性优先

强调“做中学、学中思、思中创”，将动手操作作为核心环节，保证学生每周至少1课时的“沉浸式”劳动实践；鼓励学生在实践中体验工具使用、流程设计、问题解决的过程，避免“纸上谈兵”式的理论讲授。

3.素养本位

以“劳动素养”为核心目标，整合劳动知识、技能、情感态度与价值观，注重培养学生的安全意识、规范意识、创新意识和责任意识；通过小组合作、项目式学习等形式，渗透团队协作、沟通表达等综合能力。

4.发展性评价

尊重学生个体差异，采用过程性评价与成果性评价相结合的方式，关注学生在劳动中的参与度、方法创新及情感体验，弱化“标准化答案”，鼓励学生在尝试与反思中成长。

三、课程目标

（一）总目标

通过劳动技术课程学习，使学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，掌握基础劳动技能与工具使用方法，养成自觉劳动的习惯，具备初步的技术思维与创新能力，成为热爱劳动、尊重劳动、勇于实践的时代新人。

（二）分目标

1.知识与技能

掌握自我服务劳动（如整理衣物、简单烹饪、个人物品管理）、家庭劳动（如垃圾分类、植物栽培、基础家务）、校园劳动（如教室清洁、工具维护、集体劳动）的基础技能；

认识并规范使用常用工具（如剪刀、尺子、锤子、针线等），了解基本安全操作规范；

初步学会观察生活中的技术现象（如简单机械原理、材料特性），能完成简单的设计与制作（如手工制品、模型组装）。

2.过程与方法

经历“计划—操作—反思—改进”的劳动过程，学会制定简单的劳动方案；

在小组劳动中学会分工协作，能与他人沟通劳动经验、解决实践问题；

养成“先想后做、边做边想”的习惯，初步形成技术思维（如流程优化、材料替代）。

3.情感态度与价值观

体会劳动的艰辛与快乐，尊重他人劳动成果，珍惜劳动资源；

培养耐心、细致、坚韧的劳动品质及安全意识、责任意识；

萌发对劳动创造的兴趣，乐于通过劳动改善生活、服务他人。

四、课程内容与学段安排

（一）低年级（1-2年级）：自我服务与基础手工

核心目标：建立劳动意识，掌握简单自我服务技能，体验手工创作乐趣。

1.自我服务劳动

个人物品管理：整理书包、文具、衣物，学习系鞋带、扣扣子；

生活自理：学习正确洗手、刷牙、整理书桌，参与简单餐桌整理（如摆放碗筷）。

2.基础手工与创意制作

纸艺：折纸（动物、生活用品）、剪纸（对称图案）、撕纸贴画；

简易编织：用毛线、纸条制作平结手链或杯垫；

自然材料利用：用树叶、石子拼贴画。

3.劳动习惯养成

学习“用完归位”“按需取物”，参与班级值日生工作（如擦桌子、分发作业本）。

（二）中年级（3-4年级）：家庭劳动与工具使用

核心目标：拓展劳动范围，学习家庭实用技能，规范使用基础工具。

1.家庭劳动实践

厨房辅助：洗摘蔬菜、简单凉拌菜制作（如拍黄瓜）、清洗餐具；

家居整理：整理房间、分类收纳衣物，学习垃圾分类与投放；

植物养护：种植多肉、绿植，观察生长过程并记录。

2.工具使用与制作

手工工具：学习用剪刀、尺子、胶水制作立体手工（如纸盒收纳盒、纸质模型）；

简单缝纫：穿针引线，学习手缝基本针法（如平针、回针），修补袜子或制作布艺小挂件；

测量与绘图：用直尺、圆规绘制简单设计图（如书签、贺卡）。

3.校园与社区服务

参与校园绿化维护（如浇水、除草），学习使用小铲子、喷壶；

制作公益宣传品（如环保手抄报、垃圾分类提示牌）。

（三）高年级（5-6年级）：技术探究与综合实践

核心目标：渗透技术思维，尝试复杂劳动项目，培养问题解决能力。

1.技术制作与工程启蒙

木工基础：用雪糕棒、木板制作小书架、笔筒，学习使用砂纸、乳胶；

电子简易装置：组装LED小台灯（认识电池、导线、开关），学习安全用电常识；

布艺进阶：设计并缝制布袋、围裙，运用缝纫机（可选）。

2.综合劳动项目

“我的小农场”：规划种植区域，种植蔬菜或农作物，记录生长周期并撰