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一、教学背景分析：为何要在小学语文课中开展环境保护教育？演讲人

01教学背景分析：为何要在小学语文课中开展环境保护教育？02教学目标设计：构建语言-思维-情感-行动四维目标体系03教学实施路径：设计感知-探究-实践-表达四阶教学流程04教学评价反馈：构建过程-成果-发展多元评价体系目录

2025小学语文环境保护课件

作为一名深耕小学语文教育十余年的一线教师，我始终相信：语文课堂不仅是语言文字的训练场，更是价值观念的播种机。当双碳目标写入国家战略、人与自然生命共同体成为全球共识时，将环境保护教育融入小学语文教学，既是落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》中跨学科学习任务群的必然要求，更是为孩子们系好人生绿色纽扣的重要契机。今天，我将以2025小学语文环境保护课件为题，从教学背景、目标设计、实施路径、评价反馈四个维度展开详细阐述。

01教学背景分析：为何要在小学语文课中开展环境保护教育？

1时代需求：回应人与自然和谐共生的育人使命2023年联合国环境规划署报告显示：全球每分钟有30个足球场大小的森林消失，每分钟有100万吨塑料流入海洋。当我的学生指着语文课本中两个黄鹂鸣翠柳的插画问：老师，现在还能看到这么多鸟吗？当他们在春游时指着河道里的垃圾说：这里和绘本里的小溪不一样，我深刻意识到：环保教育不是额外任务，而是孩子认识真实世界的必修课。语文作为母语学科，天然承载着文以载道的功能，通过语言文字传递环保理念，能让抽象的生态伦理转化为可感知的情感共鸣。

2课标指引：落实核心素养的具体实践《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养。在跨学科学习任务群中，特别强调引导学生在语文实践中主动联结科学、艺术、道德等相关知识，关注自然、社会和文化现象。以统编教材为例，三年级《美丽的小兴安岭》描绘森林四季之美，五年级《白鹭》展现生态和谐之趣，六年级《只有一个地球》呼吁珍惜自然资源——这些文本本身就是最好的环保教育载体。

3学情基础：基于儿童认知特点的适切性选择小学阶段（7-12岁）是价值观形成的关键期，这个年龄段的孩子已具备具体运算思维，能通过观察、比较理解简单因果关系，但对抽象概念（如碳汇生物多样性）的认知仍需具象支撑。语文课堂中的环保教育，可依托听说读写等语言实践活动，将环保知识转化为看一张对比图写一篇观察日记编一则环保童话等可操作任务，符合儿童从具体到抽象从感性到理性的认知规律。

02教学目标设计：构建语言-思维-情感-行动四维目标体系

教学目标设计：构建语言-思维-情感-行动四维目标体系基于立德树人根本任务和语文学科特点，我将本次环境保护教学目标设定为以下四个维度，各维度相互渗透、螺旋上升：

1语言建构与运用：在环保语境中发展语言能力1能认读生态链碳足迹生物多样性等10个环保核心词汇，结合生活情境准确运用锐减枯竭循环利用等动词；2学习列数字作比较等说明方法，能模仿《只有一个地球》的句式，用具体数据描述身边的环境变化（如我们班每天丢弃的塑料瓶，一年可以铺满半个操场）；3掌握倡议书观察日记环保童话等实用文体的写作规范，能围绕节约水资源等主题完成200字左右的表达。

2思维发展与提升：在环保探究中培养辩证思维1通过本地河流30年变化对比图分析，初步理解人类活动-环境变化-生物生存的因果关系；2针对塑料的功与过开展辩论，学会从材料特性使用场景替代方案等多维度分析问题；3结合校园垃圾分类实践，运用发现问题-分析原因-提出对策的思维模型，完成简单的环保方案设计。

3审美鉴赏与创造：在自然之美中激发情感共鸣030201通过诵读《白鹭》《山居秋暝》等诗文，感受清水出芙蓉的自然之美，理解生态美是人文美的基础；观察校园植物的叶形、花色、气味，用五感法（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）创作2-3句生动的描写片段；以如果我是一棵树为主题创作童诗，体会万物有灵的生命观，培养对自然的敬畏之心。

4文化传承与理解：在传统智慧中汲取生态养分结合二十四节气实践，如春分植树、秋分收稻，感受中华农耕文明中的生态智慧。解读天人合一取之有时，用之有节等传统生态观，理解《齐民要术》中顺天时，量地利的农耕智慧；对比围湖造田与退田还湖的历史案例，体会尊重自然规律的重要性；

03教学实施路径：设计感知-探究-实践-表达四阶教学流程

教学实施路径：设计感知-探究-实践-表达四阶教学流程基于儿童认知规律和语文学科特点，我将教学过程设计为四个递进环节，每个环节紧扣语言实践主线，融入环保元素，实现学语文与学环保的深度融合。

3.1第一阶：情境感知——用活的语文唤醒环保意识（20分钟）

设计意图：通过具体可感的情境，激活学生的生活经验，建立环境问题与自身生活的联结。

活动1：看家乡的变化对比展课前收集三组对比素材：2000年