2025 小学语文节气知识课件.pptxVIP

一、教学背景：为何要在小学语文课堂讲节气？演讲人

教学背景：为何要在小学语文课堂讲节气？01教学实施：从感知到探究再到实践02教学目标：从知道到理解再到传承03教学总结：节气里的大语文04目录

2025小学语文节气知识课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：语文教育不仅是字词的积累、文章的诵读，更是文化基因的传承与生活智慧的唤醒。二十四节气作为中国传统农耕文明的智慧结晶，不仅是古人观天察地的时间刻度，更是蕴含自然规律、人文情感的文化密码。在2025年的语文教学中，将节气知识融入课堂，既是落实新课标文化自信核心素养的重要路径，也是帮助学生建立大语文观、感知生活与文本联结的有效载体。以下，我将从教学背景、目标设定、实施路径、拓展延伸四个维度，系统呈现这一课件的设计思路与具体内容。

01教学背景：为何要在小学语文课堂讲节气？

1文化传承的时代需求2016年，二十四节气被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，其文化价值已获得世界认可。但在当代城市生活中，节气正逐渐从生活必需变为文化符号——孩子们能熟练背诵春雨惊春清谷天，却未必能说出春分为何要竖蛋；知道冬至吃饺子，却不明白冬至大如年的深层意蕴。语文作为文化传承的主阵地，有责任将节气背后的天文、物候、民俗、诗词等多元文化因子，以符合儿童认知的方式传递给下一代。

2语文学习的生活联结新课标强调学习资源的开发与利用，要求教学贴近学生生活实际。节气知识天然具备生活性：从清明前后，种瓜点豆的农谚到小暑吃新米的习俗，从白露身不露的养生智慧到霜降摘柿子的劳动经验，都是学生可观察、可体验的生活场景。将这些内容融入语文课堂，能打破课本即世界的局限，让学生在生活语文中感受语言文字的生命力。

3核心素养的多维培养节气知识的教学，能同时指向语言运用思维能力审美创造文化自信四大核心素养：通过诵读节气诗词（语言运用）、观察物候变化（思维能力）、绘制节气手账（审美创造）、了解传统习俗（文化自信），学生能在多元实践中实现素养的综合提升。

02教学目标：从知道到理解再到传承

教学目标：从知道到理解再到传承基于新课标要求与小学生认知特点（以三、四年级学生为主要对象，年龄8-10岁），本课件设定以下分层目标：

1知识目标03理解节气与天文现象（如春分秋分昼夜平分）、农耕生产（如谷雨种大田）的内在联系。02了解至少8个典型节气的物候特征（如立春东风解冻、芒种螳螂生）、传统习俗（如清明扫墓、冬至数九）及相关诗词（如《清明》《江雪》）；01掌握二十四节气的名称、顺序及四季划分规律（如春雨惊春清谷天对应春季节气）；

2能力目标能通过观察身边景物（如植物发芽、候鸟迁徙）判断当前节气或临近节气；01能运用节气知识解释生活现象（如为什么立秋后还这么热？对应秋老虎）；02能结合节气元素完成简单的语言表达（如写一段我家的小满日记）。03

3情感目标感受古人天人合一的自然观，培养尊重自然规律的科学态度；01体会节气文化中蕴含的生活智慧与情感温度（如冬至饺子里的团圆意、小寒围炉的温暖感）；02萌发传承传统节气文化的自觉意识，愿意向家人、朋友分享节气知识。03

03教学实施：从感知到探究再到实践

1情境导入：唤醒生活经验（10分钟）上课伊始，我会播放一段学生熟悉的生活场景视频：校园里，玉兰树在二月开花，六月石榴红满枝，九月桂香飘满园，十二月腊梅傲霜立。暂停视频后提问：这些植物的变化有规律吗？古人用什么办法记录这种规律？待学生讨论后，出示2024年日历，圈出立春夏至等节气标注，引出课题：今天，我们要认识古人发明的时间密码——二十四节气。

为增强代入感，我会分享自己的童年记忆：小时候住在农村，奶奶总说惊蛰不藏牛，意思是惊蛰一到，耕牛就要下地干活了。那时我总跟着爷爷去田边，看泥土里的蚯蚓慢慢钻出来，听树上的麻雀叽叽喳喳，才明白原来节气不是课本上的字，是泥土的温度、是小鸟的歌声。通过真实故事，拉近学生与节气的心理距离。

3.2知识建构：从是什么到为什么（25分钟）

1情境导入：唤醒生活经验（10分钟）2.1节气的由来：古人的天文课通过动画演示地球公转与太阳直射点移动，配合《周髀算经》中二至二分的记载，讲解节气的科学原理：古人通过立竿测影，发现一年中影子最长（冬至）、最短（夏至）、昼夜等长（春分、秋分）的四个关键节点，后逐渐细化为二十四节气，平均每15天一个节气，形成春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒的口诀。

为帮助记忆，设计节气接龙游戏：将学生分为四组，分别对应春、夏、秋、冬四季，每组依次背诵本季节气，背错的小组需用一句谚语补救（如春雨贵如油对应春季）。游戏中穿插提问：夏季的暑相连指哪两个节气？秋季的寒霜降顺序能调换吗？引导学生关注节气顺序的科学性。

1情境导入：唤醒生活