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“校园植物小档案”：一次扎根生活的小学项目式综合实践之旅

引言：为何是“校园植物”？

小学阶段是培养学生观察力、探究欲和综合实践能力的关键时期。项目式综合实践教学以其真实性、探究性和实践性，成为连接课堂与生活的有效桥梁。本次案例聚焦“校园植物小档案”项目，旨在引导小学生从身边熟悉的环境出发，通过自主探究、合作学习的方式，系统认识校园植物，培养多方面素养，体验完整的项目研究过程。

一、项目概述

1.1项目名称

校园植物小档案——我的植物朋友

1.2适用年级

小学中年级（三、四年级）

1.3项目周期

3-4周（可根据实际教学安排调整）

1.4核心问题

如何为校园里的植物建立一份生动有趣的“身份证”，让更多人了解和爱护它们？

1.5学科融合

*科学：植物的基本特征、分类、生长环境、用途。

*语文：观察日记、说明文写作、访谈记录、设计解说词。

*数学：数据收集与整理（如植物数量、高度测量、年龄估算）、简单图表绘制。

*美术：植物素描、色彩搭配、海报设计、档案册美化。

*信息技术：简单图片处理、资料查询（在教师指导下）。

*道德与法治：爱护植物、保护环境、团队合作、责任意识。

二、项目目标

2.1知识与技能

*认识校园内常见植物的名称、形态特征、生长习性及主要价值。

*学习运用观察、记录、访谈、查阅资料等多种方式收集信息。

*初步掌握简单的植物分类方法和测量技能。

*提升书面与口头表达能力，能清晰描述植物特征并撰写说明性文字。

*发展美术表现能力，能用绘画、手工等形式呈现植物。

*培养小组合作意识，学习与他人有效沟通、分工协作。

2.2过程与方法

*经历“提出问题—制定计划—实地考察—收集资料—整理分析—创作展示—反思评价”的项目研究全过程。

*在实践中学习运用多种工具和方法进行探究。

*体验从发现问题到解决问题的成就感。

2.3情感态度与价值观

*激发对植物的好奇心和探究热情，培养热爱自然、热爱校园的情感。

*树立爱护植物、保护环境的责任意识。

*增强自信心，乐于展示自己的学习成果。

*感受合作的力量，体验共同成长的快乐。

三、项目实施过程

3.1阶段一：启动与入项——我们的植物朋友在哪里？（1周）

活动1：情境导入，激发兴趣

*教师活动：播放校园植物四季变化的短视频或展示精美图片，引导学生谈论对校园植物的印象和疑问。提出核心问题：“我们每天在校园里学习、游戏，是否真正了解身边的植物朋友？如何让更多人认识并爱护它们？”

*学生活动：自由发言，分享关于校园植物的已有经验和困惑，初步思考核心问题的解决方向。

活动2：头脑风暴，形成子问题

*教师活动：组织学生围绕核心问题进行头脑风暴，将学生提出的问题进行梳理、归类，形成可探究的子问题，如“校园里有哪些植物？”“它们叫什么名字？”“它们有什么特别的地方？”“它们喜欢生长在什么地方？”“它们对我们有什么用处？”等。

*学生活动：积极思考，大胆提问，参与问题的筛选与整理。

活动3：分组与制定计划

*教师活动：引导学生根据兴趣和能力自愿组成研究小组（每组4-5人）。指导各小组选择1-2个重点研究的子问题，并初步讨论制定小组研究计划，包括研究内容、成员分工（如记录员、摄影师、采访员、绘画师等）、所需工具材料等。教师提供计划模板供参考。

*学生活动：自由组队，协商分工，共同商议并撰写小组研究计划初稿。

3.2阶段二：探究与实践——植物“档案”的秘密（1-2周）

活动1：实地考察与观察记录

*教师活动：带领学生进行校园植物实地考察。指导学生运用感官（看、摸、闻）仔细观察植物的根、茎、叶、花、果等特征，并学习使用简单的测量工具（软尺、放大镜）。提醒学生注意安全，不随意采摘。提供观察记录表，引导学生规范记录。

*学生活动：在校园内进行分组观察，仔细记录植物特征，拍摄植物照片，对不认识的植物进行标记。

活动2：资料搜集与整理

*教师活动：引导学生通过多种途径搜集资料，如图书馆查阅植物书籍、利用教师筛选过的网络资源、请教科学老师或校园园丁。指导学生整理搜集到的信息，去伪存真，提取关键内容。

*学生活动：分头行动，通过阅读书籍、请教他人、观看科普视频等方式搜集植物名称、生长习性、用途等信息，并对信息进行整理和初步归纳。

活动3：创作“植物观察日记/绘画”

*教师活动：鼓励学生选择一种自己最喜欢的植物，用文字或绘画的形式记录其特征、生长环境或给自己的感受。提供优秀范例，指导写作和绘画技巧。

*学生活动：完成至少一篇植物观察日记或一幅植物写生画。

活动4：设计“植物信息卡”

*教师活动：指导学生将搜集到的植