14刷子李第二课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docxVIP

14刷子李第二课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）

课题14刷子李第二课时

教学目标1．体会课文是如何通过描写曹小三来衬托刷子李的技艺高超的。2．运用描写人物语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，体会人物特点。3.通过揣摩描写曹小三心理变化的句子，体会“一波三折和侧面描写的妙处。

教学重难点体会课文是如何通过描写曹小三来衬托刷子李的技艺高超的。通过揣摩描写曹小三心理变化的句子，体会“一波三折”和侧面描写的妙处。

核心问题

通过揣摩描写曹小三心理变化的句子，体会“一波三折和侧面描写的妙处。

前置练习1.我能读准下面的词语蘸浆

和着琴音

露馅儿能耐有假

名气有诈

发怔发傻包袱

师傅2.上一节课我们了解到，作者通过抓住“刷子李”的_____________、_____________、

写出了刷子李的_____________，像这样直接对主人公的描写叫做

描写。

教学过程

环节师生活动二次复备

板块一回顾旧知，导入新课

板块二聚焦曹小三，了解侧面描写____________

板块三课堂练习，迁移运用板块四拓展阅读板块一回顾旧知，导入新课师：同学们，今天我们继续学习课文《刷子李》，课文中的重点词语你掌握了吗？我们一起来读一读。（课件出示重点词语，生齐读。）蘸浆和着琴音露馅儿能耐有假名气有诈发怔发傻包袱师傅师：大家把重点词语读得很准确。上一节课我们了解到，作者通过抓住“刷子李的_____________、_____________、

写出了刷子李的_____________，像这样直接对主人公的描写叫做

描写。师：那么老师也给大家留下了疑问：全文明明写的是刷子李刷墙技艺高超，为什么花大量笔墨去描写曹小三呢？这节课我们一起来探究这个问题。板块二聚焦曹小三，了解侧面描写师：课文除了写刷子李还写了另外一个人，谁？生：——曹小三师：曹小三，曹小三，这么多曹小三师：课文的题目明明是刷子李，作者为什么要用这么多笔墨去描写另一个人物——曹小三呢？接下来，就让我们一起挑战第二个任务——揭秘曹小三。2.绘制指数图。师：刷子李的刷墙功夫“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”，那曹小三呢？早前听说师傅的本事时曹小三信不信？师：“半信半疑。如果我们用一个信服指数表示的话，应该在哪个点位？师：50％，我们在图上用一个圆点标注并写上关键词——“半信半疑”。师：在看师傅刷墙时，曹小三最关心的是什么？（刷子李身上到底有没有白点）请同学们认真阅读课文6-10自然段，和曹小三一同搜寻白点，感受他对师傅的信服度和心理变化，和小组内同学讨论，合作把这幅图绘制完整，看看从中有什么新发现？3.揭秘曹小三。（1）汇报交流。（请学生上台汇报）任务三：揭秘写法，感受写法之妙1.少了一半的奇师：如果用一个词形容这个信服指数图的波动，你会用哪个词？生：一波三折（跌宕起伏），像不像你们坐过山车？师：老师把同学们刚刚找出来的关键句都整理出来。现在，我们一起陪着曹小三，去感受感受他这坐过山车般的心理活动。老师读白色，你们读红色，注意，读出曹小三的心情师：感觉怎么样？师：这部分可不可以从文中删掉？师：红花在绿叶的衬托下，显得更加美丽。对曹小三的描写是为了烘托刷子李，在曹小三跌宕起伏的心情变化中，刷子李的“奇得到了一次次的渲染，起到了正面描写达不到的艺术效果，这种方法很巧妙吧，同学们大声告诉我，这种描写方法是：生：侧面描写（板书）师：文中如果不写曹小三这个旁观者的举止和心理变化，那刷子李的“奇”是不是就像少了一半呢？师：在曹小三跌宕起伏的心情变化中，刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，让人深信不疑；从一个个旁观者的反应中，罗敷的美被一点点加强，最后深入人心。这便是侧面描写的绝妙之处。（教师板书：侧面描写）板块三课堂小练笔，迁移运用

光说不练假把式，昨天我们学习了正面描写，现在请你用上今天学习的侧面描写的方法，并运用这两种方法写一写身边的同学，试着加上周围人的反应，写完后自己读一读，然后和小组的同学一起分享，课后还可以读给那个同学听一听。板块四拓展阅读师：作者写的奇人除了刷子李、张大力，还有泥人张、风筝魏等许许多多的人物。他们不仅本领高强，而且人物特点鲜明。作者又是运用了哪些方法把这些人物刻画得栩栩如生的呢？请大家在课后读一读《俗世奇人》这本书。今天的课就上到这里，下课。

从正面描写引出侧面描写

首学：独立完成