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人教版小学数学六年级下册总复习《数的认识》复习教案

一、复习课的定位与目标

小学阶段“数的认识”的内容庞杂而基础，是整个数学学习的基石。进入六年级下册总复习阶段，《数的认识》这部分内容的复习，绝非简单的知识点重复，而是要引导学生对小学阶段所学的各种数进行一次系统性的梳理、归纳与提升。其核心目标在于帮助学生构建清晰的数系网络，深化对各类数的意义、特征及其相互关系的理解，能够熟练运用数的知识解决实际问题，并为初中阶段的数学学习做好铺垫。

二、教学过程设想

（一）唤醒记忆，梳理知识脉络

复习课的开端，不宜直接抛出概念，而应努力创设一种轻松的氛围，引导学生主动回忆。可以从最基础的问题入手，比如：“同学们，从我们入学开始，就和‘数’打上了交道。想一想，我们都学过哪些数呢？”鼓励学生自由发言，教师根据学生的回答，在黑板上或课件中初步罗列，如整数、小数、分数、百分数、负数等。

接着，引导学生对这些数进行“追根溯源”。例如，从“数物体个数”引入自然数，理解其基数与序数的含义；从“平均分”的需要引入分数；从“测量和计算不能得到整数结果”引入小数；从“表示两种相反意义的量”引入负数；从“表示一个数是另一个数的百分之几”引入百分数。这个过程，旨在帮助学生理解数的产生源于生活和实践的需要，体会数学与生活的密切联系。

在梳理每种数的过程中，要抓住其核心要素。比如，整数部分，要回顾数位顺序表，强调十进制计数法，以及整数的读写规则；小数部分，要突出小数的意义（分母是10、100、1000...的分数的另一种形式），小数的性质，小数点移动引起小数大小变化的规律；分数部分，则要重温分数的意义、分数单位、分数与除法的关系、分数的基本性质以及分数与小数的互化。对于百分数，要强调其“表示两个数之间的倍数关系”这一特性，以及它与分数在意义上的区别和联系。

（二）构建网络，明晰内在联系

仅仅罗列知识点是不够的，复习课的关键在于引导学生发现知识间的内在联系，将零散的知识点串联成网。可以设计一些问题或活动，促进学生思考。例如：

1.整数与小数的联系：“小数与整数有什么相同点和不同点？”（都遵循十进制计数法，小数是整数的延伸）

2.分数与小数的联系：“分数和小数之间可以怎样转化？为什么能这样转化？”（利用分数的基本性质和小数的意义）

3.正数与负数的联系：“正数和负数表示什么关系？0在其中扮演什么角色？”（相反意义的量，0是分界点，既不是正数也不是负数）

4.分数与百分数的联系与区别：“百分数是一种特殊的分数，它特殊在哪里？”（分母固定为100，通常不带单位，表示倍比关系）

在这个环节，可以鼓励学生尝试用自己喜欢的方式（如思维导图、知识树、集合图等）整理这些数及其关系。教师巡视指导，对于整理得较好的作品，可以进行展示和点评，让学生在交流中完善自己的知识结构。例如，可以引导学生构建一个“数的家族”图谱，直观地展现各类数的从属关系和并列关系。

（三）聚焦重点，深化概念理解

在学生对知识脉络有了整体把握后，需要对一些重点、难点或易混淆的概念进行深入辨析和巩固。

1.数的意义的深化：例如，对于“0”的意义，要引导学生全面理解：表示没有、表示起点、表示分界点、表示占位等。对于分数的意义，要强调“单位‘1’”的重要性，以及“平均分”是前提。

2.数的特征的巩固：如整数的整除特性（因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数），这些概念容易混淆，需要通过举例、对比等方式帮助学生厘清。可以设计一些判断题或选择题，如“所有的偶数都是合数吗？”“一个数的倍数一定比它的因数大吗？”等，引发学生思辨。

3.数的大小比较：回顾比较整数、小数、分数大小的方法，并引导学生总结比较不同类型数大小时的策略，如统一成小数或统一成分数再比较。

（四）学以致用，解决实际问题

数学知识的价值在于应用。复习课同样需要设计有层次、有梯度的练习，让学生在解决问题的过程中巩固知识、提升能力。

1.基础巩固性练习：如填空题（数位、计数单位、分数单位、小数性质应用等）、判断题（概念辨析）、选择题（方法比较）。

2.综合应用性练习：结合生活实际情境，让学生选择合适的数表示信息，解释数的意义。例如，“某品牌饮料的合格率是98%”，这里的98%表示什么？“小明身高增加了0.08米”，0.08米表示什么？

3.拓展提升性练习：如用正负数表示生活中的盈亏、海拔高度；根据分数、百分数的意义解决简单的实际问题（如求一个数的几分之几是多少，已知一个数的百分之几是多少求这个数的雏形）；数的大小比较的变式练习等。

4.开放性练习：例如，“用3、5、7和小数点，你能组成哪些不同的小数？并按从小到大的顺序排列。”这样的题目可以激发学生的思维。

在练习过程中，要引导学生仔细审题，分析数量关系，选择合适的方法，并养成检