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《将进酒》深度研读与教学设计

一、教学定位与目标

《将进酒》作为李白七言歌行的巅峰之作，其豪放不羁的气概、跌宕起伏的情感与精妙绝伦的艺术手法，使其成为中国古典诗歌宝库中一颗璀璨的明珠。本教案旨在引导学生深入文本，在充分理解诗歌字面意义的基础上，感受诗人复杂的情感世界，领略盛唐气象与李白“诗仙”风采，并初步掌握歌行体诗歌的鉴赏方法。

核心教学目标：

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读全诗，理解并掌握诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式；把握诗歌的结构脉络和主要内容。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主分析诗歌意象，品味语言特色，理解诗人情感的变化层次。

3.情感态度与价值观：体会李白狂放不羁、乐观自信的人生态度，以及怀才不遇、借酒抒怀的复杂情感；理解诗歌中蕴含的生命意识与价值追求，培养对中国古典诗歌的热爱。

二、教学重难点剖析

教学重点：

1.诵读技巧的指导与情感的准确把握，特别是如何通过语调、语速、停顿的变化展现诗歌的气势与情感起伏。

2.理解诗歌中“愁”的内涵与诗人排遣“愁”绪的方式，以及“天生我材必有用”等名句所体现的积极人生态度。

3.赏析诗歌夸张、比喻、用典等艺术手法的运用及其表达效果。

教学难点：

1.如何引导学生真正走进李白的内心世界，理解其看似旷达背后的深沉苦闷与愤懑。

2.理解诗歌中时空的跳跃与情感的跌宕，把握诗人情感发展的脉络。

3.体会歌行体诗歌“豪放飘逸”的风格特点，并理解其与李白个性及盛唐时代精神的关系。

三、教学方法与课时安排

教学方法：

*诵读法：范读、齐读、个别读、分组读、情境读等多种形式结合，以读促悟。

*讨论法：围绕关键问题组织学生进行小组讨论，激发思维，碰撞观点。

*点拨法：在学生思考、讨论的基础上，教师进行针对性的启发与引导。

*情境创设法：利用音乐、图片或语言描述，营造与诗歌内容相符的氛围。

*多媒体辅助教学法：适当运用PPT、音频等，增强教学的直观性和感染力。

课时安排：建议2课时。

*第一课时：整体感知，疏通文意，初步把握诗歌情感基调与结构。

*第二课时：深入赏析，品味语言，探究情感内涵与艺术特色，拓展延伸。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌原文、重点字词注释、相关图片音频素材、问题设计等）；熟悉文本，预设学生可能提出的问题。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通字词，初步了解诗歌大意；搜集李白的生平事迹及其他代表诗作，对诗人形成初步印象。

五、教学过程设计

第一课时

(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*方式一（情境导入）：播放一段激昂的古风音乐，或展示一幅描绘李白饮酒放歌的画作，提问：“同学们，看到这幅画/听到这段音乐，你们想到了哪位诗人？他留给你们最深刻的印象是什么？”（引导学生说出李白，及其“诗仙”、“酒仙”的称号）。顺势导入：“今天，我们就一同走进李白的代表作《将进酒》，去感受这位‘诗仙’‘酒仙’那震古烁今的豪情与愁绪。”

*方式二（名句导入）：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这句诗大家耳熟能详，它出自哪位诗人的哪首作品？（学生回答后）今天我们就来学习这首充满力量与激情的千古名篇——《将进酒》。

*设计意图：通过情境或名句，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，自然导入课题。

(二)初读感知，走近诗人(约10分钟)

1.作者及背景简介：简要介绍李白生平、创作风格，以及《将进酒》的大致写作背景（可强调其“赐金放还”后与友人饮酒抒怀的情境）。

2.听读范读：教师范读或播放专业朗诵音频。要求学生注意字音、节奏、停顿和情感。

3.学生自由朗读：结合注释，疏通字词，初步感知诗歌内容和气势。教师巡视，纠正字音。

*重点字词：将（qiāng）、樽（zūn）、岑夫子（cén）、丹丘生、馔（zhuàn）、恣欢谑（zìhuānxuè）、千金裘（qiú）、烹羊宰牛（pēng）等。

4.齐读诗歌：力求读准字音，读出基本节奏。

*设计意图：扫清阅读障碍，初步感受诗歌的韵律美和情感基调。

(三)再读梳理，把握结构(约15分钟)

1.小组合作，疏通诗意：学生以小组为单位，结合注释，逐联疏通诗句大意。教师巡回指导，解答疑问。

2.概括主要内容：每联主要写了什么内容？表达了什么情感？

*“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪”：以黄河奔涌、人生易老起兴，抒发时光易逝、人生短暂的感慨（“悲”）。

*“人生得意须尽欢……会须一饮三百杯”：由“悲”转“乐”，提出应及时行乐，开怀畅饮。

*“岑夫子，丹