幼儿园培训心得.docxVIP

幼儿园培训心得

以专业守护成长，用热爱点亮童心——幼儿园教师专业能力提升培训心得

2023年10月8日至12日，我有幸参加了由市教育局主办的新时代幼儿园教师专业能力提升研修班，与来自全市30所公办园、15所民办园的50名一线教师共同度过了5天充实而深刻的学习时光。本次培训以儿童立场·专业引领·实践创新为主题，涵盖儿童观察与评估、游戏化课程设计、家园共育策略、特殊需要儿童支持、教师心理健康五大模块，通过专家讲座、案例研讨、模拟教学、实地观摩等形式，让我对幼儿教育的专业内涵有了系统性重构。作为一名拥有5年教龄的小班教师，我既在理论学习中弥补了认知盲区，又在实践案例中找到了镜鉴，更在与同行交流中碰撞出思维火花。现将本次培训的收获与反思总结如下：

一、重塑儿童观：从教师主导到儿童为本的理念觉醒

培训首日，市教科所李教授的《儿童视角下的教育观察》专题讲座，彻底颠覆了我对好孩子的固有认知。李教授展示了一段视频：教师组织认识图形活动时，多数幼儿跟随教师说出圆形、方形，而一名小男孩却反复将圆形积木滚来滚去，教师三次打断并纠正这是圆形，不是滚的玩具。李教授提问：这个孩子的行为是不专心，还是在探索圆形的特性？全场陷入沉默，这个问题如同一记重锤，敲醒了我日常教学中以教师为中心的惯性思维。

随后，我们分组研读了《3-6岁儿童学习与发展指南》中教育建议部分，特别关注了重视幼儿的学习品质章节。李教授强调：观察不是找问题，而是发现学习的密码。她提出三维观察法：行为维度（幼儿在做什么）、情境维度（在什么环境下做）、发展维度（体现了哪些学习品质）。在模拟观察练习中，我记录了本班幼儿朵朵（化名）的案例：区域活动中，朵朵将积木块按颜色分类放入篮子，反复三次后，突然将红色积木全部倒在地板上，用手指划出圆形，嘴里说太阳是红色的。按照传统认知，故意弄乱积木可能会被定义为违规行为，但运用三维分析后，我发现：行为（分类后重新排列）、情境（自由探索时间）、发展（从分类到象征性思维的跃迁，体现了创造性学习的萌芽）。

这种观察理念的转变，让我重新审视了自己的教育行为。过去，我常以课堂纪律活动效率为由，打断幼儿的看似无关的行为，实则剥夺了他们自主探索的机会。正如培训手册中的一句话：教育的本质，不是灌输，而是点燃火焰。当我们蹲下来，真正用孩子的眼睛看世界，才能理解每一个不合常规的行为背后，都是一颗正在探索世界的心灵。

二、深耕游戏化课程：让学习在玩中自然发生

游戏是幼儿园的基本活动，但如何让游戏从形式上的玩走向实质上的学，一直是我的困惑。本次培训中，市实验幼儿园张园长分享的安吉游戏本土化实践案例，为我打开了新思路。张园长展示了她们园的沙水游戏故事：幼儿在沙池中发现水往低处流，自发用管道搭建水渠，过程中出现水流不过弯管的问题，教师没有直接给出答案，而是提供了不同材质的管道（塑料、PVC、竹子）和测量工具，引导幼儿通过对比实验发现管道接口的密封性影响水流。这个案例生动诠释了真游戏的特质：幼儿自主发起、问题驱动、教师隐性支持。

在游戏设计工作坊中，我们以秋天的树叶为主题，分组设计了跨区域游戏方案。我带领的小组结合本园实际，设计了树叶的奇妙旅行系列活动：科学区（分类树叶、观察叶脉结构）、美工区（树叶拓印、制作树叶贴画）、建构区（用树枝搭建小鸟的家）、角色区（开设树叶餐厅，用树叶制作美食）。在模拟实施环节，我扮演小厨师，用银杏叶炒菜，一名小顾客问：老师，这个菜苦不苦？我没有直接回答，而是反问：你觉得呢？我们以前吃过树叶吗？可以闻一闻、尝一尝（安全树叶）。这个互动让我意识到：游戏中的教师角色，应是玩伴而非导演，是提问者而非解答者。

培训结束后，我将所学应用于班级秋天的果园主题活动。以往，我会提前准备好水果图片操作材料，让幼儿按部就班地完成认识水果分类水果的任务。这次，我带着孩子们在校园里寻找秋天的痕迹，他们发现柿子树上的柿子黄了但硬硬的，自发讨论柿子怎么才能变甜。于是，我们生成了柿子熟了项目活动：孩子们每天记录柿子变化（绘画+照片），回家询问家长柿子脱涩的方法，在幼儿园尝试温水浸泡苹果催熟等实验，最终成功品尝到甜甜的柿子。在这个过程中，幼儿不仅发展了观察、探究、合作能力，更体验了发现问题-解决问题的完整学习过程。家长们在群里反馈：孩子现在每天回家都要观察家里的水果，说妈妈，这个苹果可以催熟柿子吗？这让我深刻体会到：当课程追随幼儿的兴趣，学习就会自然发生。

三、构建家园共育：从单向告知到协同成长的路径创新

家园矛盾是幼儿教师的常见困扰，如何让家长成为教育的合伙人而非对立面，培训中的家园沟通工作坊给了我具体的方法。王教授提出的三维沟通模型让我耳目一新：需求维度（家长的真实需求是什么？）、信息维度