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六年级数学上册第六单元知识点

同学们，当我们迈入六年级数学的学习，会发现知识的深度和广度都有了新的拓展。第六单元的内容，往往与我们的日常生活联系紧密，同时也是对前期所学分数、小数知识的延伸与深化。这一单元的知识点，不仅是本学期学习的重点，更是后续解决复杂数学问题的基础。下面，我们就一同来系统梳理本单元的核心内容，希望能帮助大家扎实掌握，灵活运用。

一、百分数的意义——理解“分率”的新视角

在数学的世界里，我们常常需要描述两个数量之间的关系。百分数，正是一种特殊的“分率”表达形式。

百分数的定义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。这里的关键点在于“百分之几”，它本质上是表示两个数的倍数关系，因此百分数后面不能带单位名称。例如，我们说“这次考试的及格率是百分之九十”，意思就是及格人数占总人数的90/100。

理解百分数的意义，要与分数的意义联系起来，但也要注意它们的区别。分数既可以表示具体的数量（如3/4米），也可以表示分率（如男生占全班人数的3/4），而百分数则专门用于表示分率，强调的是两个量之间的比例关系。

二、百分数的读写——规范表达是前提

掌握了百分数的意义，正确的读与写是基础技能。

百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。例如，百分之三十五，写作：35%。这里要注意，百分号的两个小圆圈要写得小一些，以免与数字0混淆。

百分数的读法：与分数的读法类似，先读分母“百分之”，再读分子。例如，20%读作“百分之二十”，125%读作“百分之一百二十五”。读数时要准确清晰，避免歧义。

三、百分数与分数、小数的互化——搭建数据转换的桥梁

百分数、分数、小数，这三者在数学运算和实际应用中常常需要相互转换。熟练掌握它们之间的互化方法，是解决更复杂问题的关键。

1.小数化成百分数：方法是将小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。例如，0.36化成百分数，小数点右移两位变成36，再添上%，就是36%。如果位数不够，要用0补足。

2.百分数化成小数：与小数化百分数相反，将百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。例如，75%化成小数，去掉%为75，小数点左移两位是0.75。同样，位数不够时用0补足。

3.分数化成百分数：通常先把分数化成小数（除不尽时，一般保留三位小数），再把小数化成百分数。例如，3/5化成小数是0.6，再化成百分数就是60%；1/3化成小数约为0.333，再化成百分数约为33.3%。

4.百分数化成分数：先把百分数改写成分母是100的分数，能约分的要约成最简分数。例如，60%可以写成60/100，约分后为3/5；12.5%可以写成12.5/100，为了消去小数，分子分母同时乘10变成125/1000，再约分得到1/8。

这些互化方法，需要同学们通过练习来巩固，形成肌肉记忆，才能在解题时运用自如。

四、百分数的简单应用——解决实际问题的钥匙

学习百分数，最终是为了应用于实际生活，解决实际问题。本单元涉及的百分数应用，主要包括以下几种基础类型：

1.求一个数是另一个数的百分之几：这类问题的解题思路与求一个数是另一个数的几分之几类似，关键是要找准单位“1”的量。其基本数量关系是：比较量÷单位“1”的量=百分率（百分数）。例如，“某班有男生25人，女生20人，男生人数是女生人数的百分之几？”这里女生人数是单位“1”，列式为25÷20=1.25=125%。

2.求一个数的百分之几是多少：已知单位“1”的量，求它的百分之几是多少，用乘法计算。基本数量关系是：单位“1”的量×百分率=所求的量。例如，“一个果园有苹果树200棵，梨树的棵数是苹果树的80%，梨树有多少棵？”这里苹果树的棵数是单位“1”，列式为200×80%=160（棵）。

3.已知一个数的百分之几是多少，求这个数：这类问题与“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的解题思路一致，通常用除法或列方程解答。基本数量关系是：已知的量÷对应的百分率=单位“1”的量。例如，“一件商品打八折后售价为160元，这件商品的原价是多少元？”这里“打八折”意味着现价是原价的80%，原价是单位“1”未知，列式为160÷80%=200（元）。

在解决这些实际问题时，准确判断单位“1”的量是至关重要的第一步。同时，要仔细审题，明确已知条件和所求问题，选择合适的方法列式计算。对于一些稍复杂的问题，画线段图是帮助理解题意、理清数量关系的有效手段。

五、稍复杂的百分数问题（拓展与提升）

在掌握了基础应用之后，我们还会遇到一些稍复杂的百分数问题，例如“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”。这类问题的实质是求两个数的差量占单位“1”的量的百分之几。其基本思