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2026高考一轮复习大阅读—小说

小说的底层逻辑？掌握小说答题的“核心术语”①人物：②情节：③环境：④主题：⑤读者：丰富人物形象，写出XX特点。推动情节发展。丰富情节内容。改变叙述节奏。以XX为线索，串联故事，使情节集中紧凑。（+结构）深化主旨。（使同一主旨更深刻）丰富主旨。铺垫/伏笔，与上下文/标题开头结尾照应。+渲染XX的氛围。表现XX的社会生活/地域风情/风俗等。设置悬念，引人入胜。给读者留下想象空间。打动人心/引起共鸣，具有感染力。发人深思。给人冲击/震撼。

【必修上册·第一单元】《百合花》《哦，香雪》【必修下册·第六单元】《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》【选必上册·第三单元】《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》【选必中册·第二单元】《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》【选必下册·第二单元】《阿Q正传》《边城》高中语文教材的16篇小说

谁来讲？小说，是叙述的艺术。叙述，就是讲故事的“讲”。怎样讲？①叙述角度②叙述人称③叙述顺序④叙述节奏【*必修下第六单元写作任务：叙事要引人入胜——P.136】叙事要引人入胜，就要选择合适的叙述视角，写出情节的曲折起伏，善于观察那些“情理之中，意料之外”的事，灵活运用悬念、抑扬、意外（反转）等叙事技巧。2、叙述

小说，是要有一个讲述人的。故事由谁来讲，它的视角和口吻都不一样。（1）全知视角（上帝俯瞰）叙述人对所有线索、发展和结局了如指掌，对每个人的心理、过去和未来都清清楚楚。传统小说多采用全知视角来讲述故事。（2）有限视角（凡人目光）把视角限制在某个人物身上，叙述者只借助某个人物的感觉、意识，从他的视觉、听觉及感受的角度来传达一切。小说发展到现代，越来越多的小说家采用有限视角引导读者走进故事。分为“主人公视角（第一、三人称）”和“见证人视角（第一人称）”。一、叙述角度

全知视角：【缺点】缺乏想象空间。有限视角：②拉进作品与读者的距离，增强真实感。⑤推动情节发展。④丰富人物形象。（衬托主人公；叙述更客观全面）③便于展现人物细腻的心理。⑥深化主旨。主人公视角见证人视角【优点】叙述客观全面，不受时空限制。①给读者留下想象空间。一、叙述角度

（3）视角转换的作用①使叙述更自由，更富变化，引起读者阅读兴趣。②扩大叙述空间，丰富人物形象。③给读者留下想象空间，推动情节发展。（全知→有限）④增强故事的丰富性，深化主题。一、叙述角度

人称，往往是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据。第一人称：②便于抒发感情，展现人物细腻的心理。第二人称：第三人称：②叙述客观冷静（旁观者），发人深思。①拉进作品与读者的距离，增强真实感和亲切感。①拉进作品与读者的距离，增强真实感和亲切感。②有利于抒情，有对话效果，增强艺术感染力。①叙述自由灵活，不受时空限制（叙述全面）。二、叙述人称

作者为了突出某种表达效果，往往会对故事发生的顺序进行艺术化处理。（1）倒叙：【作用】设置悬念，引人深思。②丰富人物形象。③突出主旨。把故事的结局或后面的情节，先写到开头。（2）插叙：【作用】①丰富情节内容。在主要情节中，插入与之相关的次要情节，加以补充。④照应上下文（铺垫、伏笔）。②丰富人物形象。③突出主旨。（3）补叙：【作用】①丰富情节内容。对主要情节加以补充叙述，一般在篇中或篇末对人物做补充。（4）顺叙：按事情发展先后顺序叙述。三、叙述顺序

以下是高中语文教材中涉及倒叙部分的原文再现：?《祝福》：我这回在鲁镇所见的人们之中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。?《大战中的插曲》：“一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。”百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。?《祝福》：文章开篇便交代了祥林嫂在年终祝福时寂然死去的悲惨结局，将其放在开头巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，增强了吸引力。同时，把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，突出了文章反封建的主题，也营造了浓厚的悲剧氛围。?《大战中的插曲》：文章开篇采用倒叙的方式，回忆战争中拯救日本小女孩这一事件，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。主体部分则以顺叙为主，叙述安置日本小女孩的过程以及二十世纪八十年代与长大后的日本小女孩再次相见的故事，中间还运用了插叙，丰富了故事内容。结尾与开篇相呼应，使文章结构完整。

以下是插叙相关原文内容：? 《百合花》：啊，中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一