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新时代高校辅导员核心素养结构模型构建

——基于Nvivo的质性分析

文/翁丽明 谢晓文 魏琦

本文以“高校辅导员核心素养”的内涵为出发点，运用Nvivo分析国家政策和习近平总书记对高校辅导员核心素养的

要求，试图构建高校辅导员核心素养结构模型，提出培育高校辅导员核心素养的两条路径：个人主观努力和改善外部环境。

高校辅导员核心素养的理论基础编码主要有两个阶段，第一阶段是对自由节点分析，把相

“核心素养”这一词最早来源于1997年12月似度高的自由节点整合归类，使其符合“不重不漏”的标准。

“Competencies的界定与遴选：理论和概念基础”的研此后，就进入第二阶段，对这些初步合并归类后的节点探

究项目，该项目旨在确定“Key​Competencies”的概念，索其是否存在关联性，如果存在的话就进一步归纳整合。

即我们所称的“核心素养”。2016年，我国发布《中国学3.核心编码。在对海量数据进行分类、综合与收集之

生发展核心素养》总体框架，指出“学生发展核心素养”后，会选定一个“核心范畴”，接着将与之关联的编码联

的基本内涵以及六大学生发展核心素养相关内容。而后，系起来，最终聚焦在与这个核心范畴有关的编码上，这一

有学者把“核心素养”这一概念引入到高校辅导员队伍建过程被称为核心编码。

设的研究领域。4.编码检验。为确保研究结果具备科学性，要从理论

大学生思政教育的质量和水平，与高校辅导员这一骨饱和度以及相关理论对比法这两个方面着手，对编码信效

干力量息息相关，因为他们承担着对大学生进行思想理论度予以检验。

教育和价值引领的重要任务。所以，探索高校辅导员的核（1）饱和度检验。依据前面编码的三级节点构建树状

心素养构成与培育策略也渐渐成为学者的研究热点。节点，对数据进行重新归类，查看编码节点类型能否涵盖所

有的数据。与之前建立的树状分类结构进行比对，未发现新

研究设计的编码节点类型，则说明各级编码均通过了饱和度检验。

（一）数据来源与处理（2）相关理论对比法检验。将本研究的编码体系与

本研究的数据来源为2012年党的十八大以来的思想高校辅导员核心素养的现有研究作对比后发现，现有研究

政治教育政策文本和习近平总书记关于思想政治教育的相中的相关素养在本研究编码节点里都能找到对应的类型，

关论述，其中政策文本51份。仅仅是名称表述有所不同，这就说明本研究的分类编码是

（二）研究方法全面且可靠的。

NVivo11是当下国际上常用的质性分析工具，通过

构建分级节点编码，把关联数据放入节点下，再根据各节研究结果

点间的从属关系构建出树状分类结构。本研究的具体操作对数据进行三级编码分析和可视化分析，发现高校辅

主要有以下4个步骤。导员核心素养有其本身内在逻辑和层次结构，在此基础上

1.开放式编码。资料与现象以概念的形式呈现是开放构建了高校辅导员核心素养六元结构模型（如图1）。高

式编码的目的所在。文本数据要想达成此目的，首先会被校辅导员核心素养六元结构模型由6个一级指标、19个二

拆解，分割成多个部分或者片段，随后按照意义单位把这级指标构成，该模型认为高校辅导员核心素养包括思想政

些拆解后的片段进行归类，这样一来，每个片段都有对应治素养、知识素养、能力素养、职业素养、自我素养和元

的注解以及所属概念，也就是节点。核心素养。这六个维度在高校辅导员核心素养中是同等重

2.关联性编码。关联式编码旨在找出并构建范畴之间要，不分等级层次，互相促进。其中元核心素养对其他五

的关系，这些关系包含因果联