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《观察物体》教学设计

一、教材分析

本课内容是苏教版小学数学二年级上册第七单元《观察物体》的第一课时，属于图形与几何领域。新课标指出小学第一学段在图形与几何方面的要求是学生能说出立体图形中某一面对应的平面图形，形成初步的空间观念以及会独立思考问题，表达自己的想法。

在这堂课之前一年级上册的《认位置》一课中学生已经掌握了如何辨别自身左右面。一年级上册的《认识图形（一）》一课中认识了长方体、正方体等简单的立体图形。一年级下册的《认识图形（二）》一课中初步认识了长方形、正方形等简单的平面图形。在这堂课之后还有四年级的《观察物体》等相关课程。

纵向比较苏教版人教版北师大版浙教版小学数学课本可以发现虽然不同版本教材安排的教学年级不一定相同、安排的课时数不一定相同，但是第一堂新授课都安排在了小学第一学段中，但他们培养学生空间观念的逻辑是相同的，以苏教版为例：苏教版的第一堂观察物体之前学生们已经初步认识了前后左右，简单的立体图形和平面图形，必须把握好这堂课发展学生空间观念为学生后期进一步学习方向、观察物体、图形的动态变化、平面图形几何几何图形等做铺垫。

教材在安排这部分内容时,主要有两个特点:一是从学生的生活情境和事物出发,有层次地安排教学活动;二是精心选择观察对象,便于学生辨认观察到的物体的形状,并表达自己判断的理由。

二、学情分析

通过课前小调查数据分析了解学生本阶段的认知水平可以发现：学生已经掌握了如何辨别自身的左右面，但是分不清他人的左右面。两名学生观察同一物体

（例如汽车），学生不能理解面对面的两个人所看到的形状可能相反这一特点。学生只能初步感知长方体与长方形、正方形之间的关系，但是不能说出立体图形和平面图形之间的关系。

本节课利用学生已有的知识经验，引导学生学会观察物体的方法，正确地观察物体，会区分娃娃的左右面，能想象从不同角度观察到的娃娃是什么样子的，进一步想象从不同的角度去观察生活中的物体、几何图形、运动中的物体会是什么样子的，初步培养孩子的空间观念。

三、教学目标

1.学生能够在具体的观察情景中,通过实际的观察和比较,初步体会从不同的

位置观察物体,看到的形状可能是不一样的,能辨别从某个位置观察到的简单物体的形状,或能根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2.学生能够在观察物体的过程中关注立体图形和平面图形之间的变化，丰富对现实空间及图形的认识,在推理、想象的过程中发展空间观念，在二维三维的切换中经历图形的抽象过程，培养孩子用数学的眼光观察世界。

3.学生通过观察活动,感受数学学习的乐趣,通过生生互助、小组探究、排队观察等活动感受团队合作的力量，实现思政教育。

四、教学重难点

重点：在实际的观察活动中,初步体会从不同位置观察物体,看到的形状可能是不一样的,学会根据看到的形状正确判断观察者的位置,并在实物(或实物图)与相应视图之间建立正确的联系。

难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

五、教具与学具准备

学习单、课件、板贴、木棍、12个不同的娃娃（娃娃面部清晰、手脚分明、可以保持坐姿或站姿）

六、教学过程

（一）创设情境，引入新知

1.创设老师与学生在校园内观光游览情境。

（1）第一站：校门口

提问：这是哪里？你觉得这是从哪里拍的校门口？为什么？你们同意吗？那这张照片你觉得是从哪里拍的校门口呢？为什么？你们同意吗？

（2）第二站：教室

提问：这是哪里？你觉得这是从哪里拍的教室？为什么，谁来补充更多细

节？那这张照片，你觉得是从哪里拍的教室？为什么，谁来补充更多细节？

（3）第三站：雕像

提问：你觉得这张是从雕像的哪里拍的？为什么？那这张照片呢？为什么？

【设计意图：通过设置主题情境，吸引学生注意力，引起学生兴趣。并且从学生熟悉的校园环境出发，更有助于学生观察，把握图片中的细节。观察雕像这一过程让学生初步认识前面，后面这两个观察角度】

2.认识雕像中的人物。

谈话：雕像中的人物是谁？谁能给我们简单介绍一下她？听完这些你有什么想法？

揭示：我们今天能够在明亮的教室里学习是一代又一代许多人努力的结果，同学们都有一双善于发现的眼睛，能看到雕像背后的故事。

【设计意图：通过观察校园中的雕像认识吴健雄女士，了解明德小学的前生以及一代代人为明德小学的付出，让学生感受雕像背后的故事，激发学生对自己学校的自豪感以及对前人的感激之情，进行“课程思政”教育，实现育人。】

3.初步认识观察角度。

提问：为什么观察的物体相同，但是看到的样子却不同呢？揭示：原来观察的物体相同，但是站的位置、观察的角度方向不同，看到的样子也可能不相同。提问：我们是怎么知道这些图片是从什么观察角度看到的？揭示：因为看到了图片上的许多细节。

【设计意图：通过三组图片的对比激发学生思