2025年小学语文教师资格证面试真题（附答案）.docxVIP

2025年小学语文教师资格证面试练习题（附答案）

结构化问答环节（5分钟）

问题1：课堂上，你发现一名平时成绩优秀的学生突然在抄写同学的作业，你会如何处理？

参考答案：

首先，我会保持冷静，避免在公开场合直接批评学生，保护其自尊心。课上先用眼神示意或轻拍其肩膀，提醒停止抄袭行为，确保教学流程不受影响。课后单独与学生沟通，先肯定其过往的优秀表现，再询问本次行为的原因。可能的情况包括：作业难度突然增加、时间管理不当、近期家庭或心理压力等。若因难度问题，可针对性辅导；若因态度问题，则引导其理解诚信的重要性，强调“进步比完美更重要”。同时，与家长联系了解情况，家校合作帮助学生建立正确的学习态度。最后，在后续课堂中多关注该生，通过鼓励性评价重建其学习信心，避免类似行为再次发生。

问题2：家长因孩子作业量多向你投诉，认为“减负”政策下不应布置书面作业，你会如何回应？

参考答案：

首先，我会感谢家长的关注与反馈，肯定其对孩子成长的重视，建立沟通信任。接着，解释“减负”的核心是减少机械重复、低效的作业，而非完全取消作业。结合语文课程标准，说明适当的作业是巩固知识、培养学习习惯的必要环节。例如，本次作业设计包含基础巩固（如生字词抄写，10分钟）、能力提升（如课文片段仿写，15分钟）、实践拓展（如观察植物并记录，20分钟），总时长控制在40分钟内，符合“双减”要求。同时，展示作业分层设计：对学有余力的学生增加拓展题，对需要帮助的学生降低难度，确保因材施教。最后，邀请家长参与“作业效果反馈”，共同调整作业形式（如增加阅读、口语表达等实践性作业），既落实减负，又保证学习效果。

试讲环节（10分钟）

课题：四年级上册《爬山虎的脚》（第二课时）

一、教学目标

1.语言建构与运用：能抓住关键词句，说出爬山虎脚的特点及爬墙的过程，体会作者观察的细致。

2.思维发展与提升：通过比较“触”“变”“巴”“拉”“贴”等动词，感受用词的准确性；尝试运用连续动词描述事物变化。

3.审美创造：通过朗读、想象，感受植物生长的动态美，激发观察自然的兴趣。

4.文化自信：体会叶圣陶先生严谨的科学态度，感受“处处留心皆学问”的传统文化智慧。

二、教学重难点

-重点：理解爬山虎脚的特点及爬墙过程，体会观察的细致与表达的准确。

-难点：运用连续动词描述事物的变化过程。

三、教学过程

（一）复习导入，聚焦“观察”

师：上节课我们学习了《爬山虎的脚》，谁能说说作者先写了什么，再写了什么？（生答：叶子→脚的位置、形状、颜色→脚如何爬墙）

师：叶圣陶爷爷用文字带我们认识了爬山虎，这和他的“观察”密不可分。这节课，我们就跟着他的文字，一起“观察”爬山虎的脚到底有什么奥秘。（板书：观察·发现）

（二）初读梳理，明确“脚的特点”

1.自由朗读第3自然段，用“△”标出描写脚的位置、形状、颜色的关键词。

（生圈画：“茎上长叶柄的地方”“反面”“枝状的六七根细丝”“像蜗牛的触角”“嫩红”）

2.出示对比句，体会表达的准确：

原句：“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很细。”

修改句：“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”

师：对比读，哪句更好？为什么？（生：“像蜗牛的触角”用比喻写出了细丝的形状，更具体；“六七根”说明数量，很准确）

3.小结：作者不仅观察了脚的位置，还观察了形状、颜色，连数量都注意到了，这就是“细致观察”。（板书：位置、形状、颜色——细致）

（三）精读探究，感受“爬的过程”

1.默读第4自然段，用“○”圈出描写脚爬墙的动词，再用“→”画出动作的顺序。

（生圈画：“触”“变”“巴”“拉”“贴”；顺序：触墙→变弯→巴住墙→拉一把→贴在墙上）

2.小组合作：选择其中一个动词，说说如果换成其他词（如“碰”代替“触”，“粘”代替“巴”）是否可以，为什么？

（小组1：“触”比“碰”更轻，写出细丝刚接触墙的状态；“碰”可能太用力，不符合实际。小组2：“巴”有“紧紧贴住”的意思，“粘”需要胶水，而爬山虎是自己“巴住”，更准确。）

3.动画演示爬山虎爬墙的过程，结合课文填空：

细丝原先是（直的），触着墙后（弯成小圆片），把嫩茎（拉一把），使它（紧贴）在墙上。

师：作者不仅观察了脚的样子，还观察了它“如何动”，这就是“连续观察”。（板书：连续动作——连续）

（四）迁移实践，学习“观察表达”

1.出示课后题：“观察一种植物，仿照课文，用一段话写一写它的变化。”

2.示范引导：老师观察了绿萝的新芽，第一天“芽尖是嫩黄的，卷成小问号”，第二天“展开两片小叶，像蝴蝶的翅膀”，第三天“叶片变绿，